春光温暖回味悠长 ——仙居县初中语文学科教师命题能力提升培训活动顺利举行

发布于 2021-03-31 08:04 ，所属分类：在线教育信息快讯

2021年3月27日下午至29日上午，为期两天的仙居县初中语文学科教师命题能力提升培训活动顺利举行。此次活动由仙居县教师教育中心委托教师教育网组织，浙江省特级教师、仙居县教研员王慧彬老师兼任指导，仙居县初中语文命题、骨干培训班，共73人参与此次培训活动。

培训伊始，仙居县教师教育中心陈孟兵副校长主持了开班仪式。王慧彬老师做了发言，表达了对老师们的鼓励和期望，并提出认真参与培训的要求。

本次培训第一场，由浙江省特级教师、正高级教师、温州市初中语文教研员阙银杏老师主讲。阙老师从语文学科素养切入，围绕着“整卷构建”和“阅读题命制”两大方面展开阐述。关于“整卷构建”，阙老师倡导命题者首先要有扎实的学科素养和稳定的教学追求，建构框架可以考虑跨学科知识和活动探究方式，从而导向核心素养。其次，应根据考查要求选择语料，丰富试卷内容和试题类型，使学生在接受能力检测的同时，还能潜移默化地培养情操。另外，创设适当的情境，对一张优秀试卷的形成也起着至关重要的作用。至此，综合考虑“结构”“难度”“区分度”“能力层级”等细目，关照前后，方可构建有趣、有效的试卷框架。

从宏观把握到微观研究，阙老师针对“阅读题命制”也发表了自己的真知灼见。她认为阅读题命制应建立在反思意义之上。教师应摒弃传统的“接受本位”思想，多提倡“独立判断”“自主选择”“自由评论”等观念，抓住策略引导，贴近现实生活，由形式创新指向评价目的和思维养成。最后，阙老师指出：“当教师把目光提高，将会发现所有的命题行为都是教学，而所有的命题行为也同样服务于教学。”

谆谆教语，如春之光熙，撒入每位参训教师的心田。这个春天，与阙老师的邂逅，将是美好的开始！

眼中正是春光好，志同道合味悠哉。2021年3月28日上午，衢州市初中教研员郑慧老师为学员们作了题为《改进命题技术，转变教学方式》的讲座。

郑老师首先提到试题中立德树人和教学导向性的重要作用，并指出命题要体现综合性、实践性的测评趋势，突出学以致用和问题的解决。接着郑老师围绕“考、教、学”三者之间的关系，提醒我们关注现代诗歌、口语交际的教学；关注媒体素养、来源以及传播方式的真实性和可信性，学会反思自媒体与教材文本；关注名著作品中的情节、人物形象与主题；注重跨学科的非连续性文本，注重知识的迁移与联结。郑老师特别指出，我们要注重真实情景的创设，设置任务解决，引导学生运用知识综合探究，并注重过程的导向，自主构建，打破“命题、答题、文本结构”的固化模式。最后，郑老师通过《卷心菜的诞生》这篇文章的命题，引导老师们思考“文学作品的有我之问”——要把我们自己放进去，调动学生的高阶思维和自我思维。

科学的考试和评价能引导教师明了教什么和怎么教，让学生知道学什么和怎么学。相信此次培训，对我们今后的教学以及考试命题必将起到积极而长远的影响。

2021年3月28日下午，余姚市初中语文教研员杜丽群老师为老师们做讲座，就“从教师的多重角色看初中语文考试评价与教学”这一话题展开分享。

杜丽群老师从教师的角色多重性入手，将教师的角色分成试题的观察者、课程的实施者和命题的实践者三大类，并从这三方面展开讲座。

首先，杜老师认为，教师要从试题观察者角度聚焦命题特点。杜老师以浙江省各地近几年典型的中考题为例，分别向我们展示了“积累”“名著阅读”“文学类文本阅读”等六大板块的命题特点，以及如何有针对性地命题的思考，告诉老师们命题要符合学生的语文经验和生活经验，也要落实立德树人的根本任务。

其次，杜老师认为，教师要从课程实施者角度落实课程标准。她指出教师在教学过程中要重视文本意识和策略意识，要通过观察试题得出命题特点，并利用这些特点去反思、促进教学，最终达到以考促教、以考促学的目的。杜老师选用了几个典型的教学设计，向老师们展示了如何在各种课型中体现教师的文本意识和策略意识。同时，她还强调，教师要基于文本特质，渗透学科素养，既要在阶段评价中强调文体意识，也要在综合评价中提高语文素养。

最后，杜老师认为，教师要从命题实践者角度关注学生立场。“凡事在做中学，也在学中做。”课程教学和命题实践是相辅相成的。杜老师以名著《朝花夕拾》为例，从设计理念、材料选择、设问考虑、答案拟定四个环节向教师们完整地分享了命题经验，清晰明了地帮助大家指明了命题的方向，真真切切地让在场的教师感受到了课程、教学、命题三位一体，它们之间是相互促进、相互推动的。

一日近夕阳，满载学与思。三个小时的培训在不知不觉中接近尾声，老师们依旧沉浸在杜老师构建的精彩的教学命题世界里。

3月29日上午，台州市教研员虞选俭老师为大家带来讲座——《指向核心素养的中考命题》。

虞老师从教学的专业性和教师的专业化出发，以“命题三问”——有没有命制试题、怎么命制试题、怎么控制试题难度——精准切入，指出当前试题命制存在的问题，引发学员们反思。

随后，虞老师分别从积累、名著、阅读等五大板块为学员们梳理了试题命制的难点，并给出切实的指导。虞老师指出：语境的设置应当在理解和运用的过程中去体现，应当成为学生的变量而不能拘泥于死记硬背的桎梏；就阅读来看，阅读考查应当围绕文本和文章，教学策略要贴近学生的阅读策略，任何把考试作为靶向的名著阅读教学都是不可取的；无论什么写作，都应该抓住写作的本质：语言和思维。