【我思我在】用一颗匠心去创设语文教学情景

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本周三，有幸在新迎中学聆听了廖支新老师为我们带来的《以情景为载体，联动教、学、考》讲座。在廖老师细致温润的讲述里，我对于情景教学有了一些思考和感悟。

从2014年开始，高考试题融入情景化因素成了命题的一大趋势，题型改革把情景作为考查语文知识、能力，反映学生语文素养，体现学生情感、态度和价值观的一种重要载体。因此，我们每一位语文教师都应该认真思考如何有效进行情景教学，使平常的教学环节体现出情景化设计的教学思维。

一、紧密联系生活，创设贴合学生生活实际的教学情景

语文学科天然地和每一个人的生活紧密相关，可以说，从我们会使用语言开始，语文就变成了我们的认知、判断、情感、态度、思考等的第一工具。正是由于这一特殊性，语文教学情景的创设应当做到与学生生活紧密结合，而不能脱离学生这一特定身份和特定年龄该有的生活实际。

这就要求我们教师做到以下几点，一是放低自己的姿态，用心去了解、用心去聆听学生的世界，真正懂得学生的生活是什么样的，他们的世界观又是什么样的，只有基于此，我们教师所创设的教学情景才会符合学生的真实情况，也才能引起学生的学习兴趣，激发学生对相关问题的思考欲望。二是教师在教学中所创设的教学情景一定要真实可信，学生融入到教师所创设的教学情景中的前提是这个情景是真实可信的，只有真实的事物才会让人相信并进行思考和情感的迁移。不然，一个教学情景就算创设的再高明、再精巧，只要不是真实的，最终都无法取得好的教学效果。当然，这里所说的真实既包括客观的真实，即这个情景确实在学生中发生过，同时也包括主观的真实，即学生通过已有生活经验和情感阅历，通过对当下的感知、对过去的记忆和对未来的设想可以确定出该情景虽未发生但却是真实存在的。

二、综合运用其他学科知识，多形式多渠道创设多元语文教学情景。

语文是学习任何一门学科，掌握任何一种知识技能的基础，没有任何一个学科的知识呈现或讲述能离得开语文，因此语文教师要真正地去培养自己广泛的兴趣爱好和全面而丰富的学科知识，正如廖老师所说，我们语文老师要读一点自己平时不爱读的书。在完备的知识体系下，教师根据不同文本、不同的教学目标就能游刃有余地灵活创设教学情境。可以说，心有多大，知识体系就有多完整，知识体系有多完整教学情景设计就会有多丰富、多灵活。

在完善教师知识体系的同时，教师要适当学习一些多媒体和网络技术知识，以便灵活多样的教学情景设计能够有丰富多彩的展现方式。总之，语文是个综合性极强的科目，天文地理、五行八作，音乐美术乃至人情世故都能进入到教学之中，也都能激起学生的思维和情感。

三、教学情景应同时具有情感性和实操性。

以往传统的语文教学课堂大多都追求课堂上通过教师的教学最终使学生获得一个思考成熟后的答案，是一种由理性设问来推动教学环节的设计，教学情景则反过来将学生带入到一个充满情感的感性环境之中，学生在这个感性环境中进行思考和探索，最终完成学习。因此无论是怎样的教学情景设计，首先这个教学情景必须被设计成充满情感、能从直观感性上引人入境的情景，只有这样也才能把学生不知不觉地带入到情景之中，毕竟我们所有人认知的过程都是从感性开始的。

同时，在具备了情感性的前提下，所有的教学情景设计不能因为追求感性而变得天马行空脱离实际，从而成为看起来很美但是没有可操作性的空中楼阁。教学情景说到底还是一种用于教学实践的新教育理念，最终目的是要用于实践中发挥其独特的教学功能，因此，在创设教学情景的时候一定要把实操性考虑在其中。

廖老师在讲座中特地给我们展示了她用情景设计思维给学生布置的带有情景的几个作业，这几个作业堪称教学情境设计情感性和实操性兼具的完美典范，带给我很大的启示。原本以为只有教学环节需要或者说可以设计教学情境，没想到课后作业也可以这么做。

总之，在语文教学中充分发挥教学情景设计的优势已经是未来语文教学的一大趋势，我们每一个语文教师都应当勇于探索，苦下功夫，用一颗匠心去创设语文教学情景！