以梦为马  不负韶华

高一年级地理组 江晶晶

教育的意义

作为2020级地理学科组年轻的一员，江晶晶老师是幸运的，因为围绕在她身边的是一个勇挑重担、勤勤恳恳、无私忘我的教师团队，时刻诠释着“学高为师、身正为范”的精髓。在所有老师的共同努力下，地理学科在期中、期末教学检测中取得了优异的成绩，学科上线人数不断突破，名列前茅！

学生成绩的一次次提高，化为无穷动力指引着江老师坚守教书育人的梦想。针对高一新生的实际学情，她秉持实验中学“精准化差异教育”的理念，主动探索，结合高中地理学科的特点，从教学方法、思维培养和教学辅导入手，因人施教、因材施教，从根源解决问题。

教育的意义

在教学方法上，江晶晶老师注重将抽象的地理知识与实际生活相联系，化抽象为具体，通过举例子、案例分析帮助学生理解，学生的积极性得到了提高，知识点理解起来也更容易了。比如在《地域文化与城乡景观》的教学中，学生对地域文化不是很理解，她通过课件，利用图片、小视频列举了各个地方的语言、饮食、服饰等文化风俗，图文并茂，学生的学习热情瞬间被点燃，积极参与，纷纷举手，迫不及待地说出自己所了解的各个地方的文化。正好班里有一个云南少数民族的同学，主动站起来展示自己民族的语言以及其他文化，在他介绍完之后，同学们自发鼓起了热烈的掌声。课堂活跃了，思维打开了，学生对地域文化这个知识点有了更加深刻的理解，更加深了记忆。

教育的意义

      在思维培养方面，注重学生知识框架的构建。在备课的时候，江老师会把课本知识根据因果关系或者时空关系等进行加工整理、重组，梳理出清晰的脉络，把分散的知识点串联成知识链，寻找记忆规律，进而对内搞活、对外延伸，在解决问题时，用得上、答得准，并能举一反三，思维能力不断提高。经过如此的梳理，上课时学生觉得思路清晰了，当堂课就能把知识点理解并记住了，再也不需要死记硬背，起到了事半功倍的效果，学生觉得地理学习起来好像也不是很吃力，学习兴趣不断提高。例如在讲解“城镇化原因”时，在江老师讲解完知识后，学生当堂将其与前面学过的人口迁移联系起来，并能由此自主分析出世界城镇化与中国城镇化加速发展的异同，这就说明了她的教学方法起到了作用，学生已经能够将不同的知识点进行关联，并构建了自己的知识框架，而且能够灵活运用。

教育的意义

尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格，只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸其身，这样才能赢得学生的信任和尊敬。因此对学生的辅导，江老师并不限于学习知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导，首先要提升他们的学习信心，对学生的进步她会及时鼓励，并给予肯定。对于边缘生、学困生，江老师倾注了更多的心血，给予了更多的关注。给他们更多的可能，教育才更有价值。习题练习时会查看他们的做题情况，不会的题及时给他们讲解，使其感受到老师的关心，以及老师对他的重视，学习积极性会大大提升。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。有些学困生通常存在很多知识断层，这些都是学困生转化过程中的难点，在做好学困生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。