提高二年级小学生数学成绩,数学老师:做到这一点就够了

一个人学习能力的高低由两种基础能力决定，分别是抽象思维能力和逻辑思维能力。好的抽象思维能力使学习更加高效，好的逻辑思维能力使思考严谨，演讲重点突出，解决问题有板有眼。科学工作者对两种基础思维已经有详细研究，对小学学龄阶段的孩子来说，抽象思维能力就是看到就明白的能力，逻辑思维能力就是思考之后才能明白的能力。

日前，教育部发布《2018年国家义务教育质量监测——数学学习质量监测结果报告》。报告显示，：学生数学学业总体表现良好，四年级、八年级学生达到中等及以上水平的比例分别为84.8%、78.8%，四年级学生数学学习兴趣高和较高的比例之和为88.1%，八年级为67.9%。研究发现，数学学习兴趣、自信心高的学生，其数学学业成绩平均分相对较高。

虽然孩子才上二年级，我已经开始思考，如何帮助孩子培养她各方面能力，打好基础，不要掉队。记得有一次，孩子正在整理书包，我掂了掂说：“怎么这么沉？明天用不上的就别带了，你再看看。”，“好吧”，孩子答应了一声，然后又翻看了一次书包，忽然自言自语的说：“要是明天不上数学就好了。”，“啊！数学那么重要，怎么可能不上呢？”我略有些吃惊地问，孩子不吭声，我想了想说：“是不是觉得数学太难了？你们其他小朋友和你一样吗？”，孩子点点头，孩子收拾好书包，拖到门旁边。

我吃惊是因为我自己蛮喜欢数学的，我喜欢做数学题那种逻辑有序的感觉，在做题的每一步，都要思考提出问题，这样优点是时刻能让大脑兴奋活跃，迫使自己尽快思考解决方法，而不是盯着题目，大脑一片空白。

孩子这才二年级，怎么就对数学有了厌烦情绪呢？

因为孩子习惯在她看来简单的抽象思维方式，抽象思维几乎是不用培养的，孩子生来就有，看到即明白的。而对需要思考才能明白的逻辑思维，还没有在孩子脑子里形成一种思维习惯，不能直接找到答案，孩子因为理解繁琐心生厌烦。

面对孩子的这种情况，我请教了数学老师，老师告诉我一个方法。

硬性规定：

1.每天回家必须把当天在课堂上老师讲的新知识点和例题，再讲给家长听。

2.给家长汇报自己在课堂上的表现，发言了几次？如果没有发言是因为老师没点到还是自己不会。

3.发言效果，答对了几次？答错了几次？为什么答错，老师的纠正理解了吗？

4.作业争取一次做对，在做对的基础上再要求速度。

老师的这个方法真的很好，我让孩子实践以后，明显感觉孩子学数学的积极性提高很多，而且带动了其他课的学习，发言次数。每天的课前预习，课后复习不用督促，孩子都会自觉完成。

在孩子数学学习的过程中，我也有新的发现。数学学习的书写很重要，好的书写也能提高孩子的专注度，提高孩子学习的积极性，数字书写虽然简单，但是好的书写习惯也能减少不必要的错误，比如孩子开始总把6写得像拼音b，造成作业写得再正确都得不了A+,纠正以后就得优A+。

数学属于人的高级思维活动之一，越向上需要的思维能力就越多。小学一、二年级，是养成学习习惯的重要时期，需要的是记忆能力好就行；小学四年级，除了记忆能力，还要逻辑能力；再往远说，到了初中，还需要空间想象力；到了高中，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力。小学一二年级把思维能力的地基夯实，才能为以后的数学学习扫除障碍。

我是为娃学画，我始终坚信初生的婴儿好似一张白纸，一方未开垦的沃土，父母唯有勤练“画功”，才能为娃画出一条人生坦途。

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