聚焦语文核心素养 构建语文知识体系——六年级语文知识构建活动纪实

       高柳早莺啼，长廊春雨响。为了培养一支坚持不断学习、敢于突破创新的教师队伍。平舆县外国语小学紧紧抓住开学前的契机，于2月28日，组织全体语文教师开展了一轮新学期的知识体系构建专题研讨活动。本次教研活动分三个大组同时进行。

　　此次教研活动，旨在通过对小学阶段各年级教材知识点的梳理，搭接知识脉络，树立基于“架构”的教学思路。争取在教学工作中对各知识点做到点滴不漏，充分全面。

　　在本次教研活动中，语文组分低、中、高三个年级段进行讨论交流。通过错位梳理各年级教材知识点，挖掘知识点内在联系，研讨教学思路等方式方法，使各阶段年级老师领会基于“知识架构”的“温故”，“知新”，“展望”的教学思想。

用知识结构导学，有助于学生理解重点，突破难点提升鉴赏能力。为此六年级全体教师牺牲休息时间，把梳理好的思维导图布置到班级里，以便于学生时时学习。

       实践证明，构建学科知识体系，有利于提升教师的学科素养。

对教师而言，梳理学科知识结构的过程，就是究新课标新教材、研究考点考题、研究教法学法的过程。梳理知识结构，可以使教师整体把握教材，明确教学的重点、难点，明确前后知识的内在联系，从而在教学中，力求做到高瞻远瞩，有的放矢，因材施教，游刃有余，提高教学的有效性。

构建学科知识体系，有利于提升学生的自主学习能力。

对学生而言，要学习大量的知识。如果这些知识杂乱无章的储存在人的头脑中，既不利于新知识的学习，也不利于己学知识的提取，更谈不上知识的灵活应用。正如布鲁纳所说，引导学生建立合理的知识结构，有利于理解新知，有利于联想记忆，有利于实现迁移学习。