撷一丝幽默,让数学从冰冷走向火热百师千课第四届全国小学数学教学观摩学习感悟

撷一丝幽默让数学从冰冷走向火热——“百师千课”第四届全国小学数学教学观摩学习感悟

2021年3月27日至28日，我有幸在南阳参加了“百师千课”小学数学教学观摩学习，回来已经三天了，但有一个场景始终在脑海中闪现，久久挥之不去，这样的场景至今令我心潮澎湃！

这是来自福建泉州师范学院的苏明强教授的数学课堂，他执教的课题是《揭秘分数大家族》。

片段回放一：（课尾）

师：这就是分数大家族里藏着的许许多多的小秘密，学到这儿，你对数学有什么感受？

生1：数学有趣、神秘！

生2:知道了数学知识是怎么破解的，太深奥了，心理快承受不住了！

生3：数学之奇，无奇不有，我对数学的乐趣更上一层楼！

师：这样的数学课喜欢吗？多长时间忘不了？

生4：上了您的数学课，我喜欢上了数学，一辈子忘不了！

生5：今天一节数学课，让我终身难忘，因为生动、好玩、有趣、神奇代替了严肃的课堂。

生6：听了您的课，我已经定了志向，将来一定要考上您所在的大学，一定要揭穿您喜欢制造悬念的老师身后的秘密！

说实在的，看着全班学生一个个两眼放光的表情，听着孩子们一句句令人激动的真实感受，看着他们一个个不想下课，挥舞着小手久久不愿离去的样子，真的非常非常羡慕，此情此景，怎能不让为师深感职业的幸福？这正是我一直以来极力追寻的境界！羡慕之余，我陷入了反思，是什么力量，让这帮本来陌生的孩子在短短40分钟时间内生发出如此美好的感受？再反观我们的课堂，数学在不少孩子眼中，是枯燥乏味的，部分孩子始终游离课堂之外，急于下课，同样都是在教课，为什么这么大的悬殊？认真回顾苏老师的课堂，似乎找到了答案，秘诀很多，但我印象最深是就是两个字：幽默！幽默风趣的语言风格，使原本冰冷的数学一下子火热起来！下面仅摘选一个片段，来感受一二。

片段回放二：（真分数、假分数教学）

（黑板上呈现了从1/4到12/4这些分数）

师：把分子齐读一遍，它们都是什么数？（自然数）再把分母齐读一遍，它们都是4。这些分数是从哪个开始的？对，¼这个分数太厉害了，就像妈妈，有了它，就可以生出一大堆的孩子，无穷无尽！ 师：你能把这些分数分分类吗，并说出为什么这么分？

生：¼到¾是一类，分子比分母小；4/4单独是一类，分子和分母相等；其余的为一类，分子比分母大。

师：如果把分子看成孩子，分母看成妈妈，你的意思是孩子比妈妈小的为一类，孩子和妈妈一样大的为一类，孩子比妈妈大的是一类（台下笑声一片），那你们知道这样的分数分别叫什么名字吗？（生答略）

师：你见过孩子和妈妈一样大甚至比妈妈还大的吗？

生：没见过。

师：这肯定不是亲生的（有生小声议论：抱养的），所以我们可以叫作假分数，假分数是分数吗？为什么？（生答略）那孩子比妈妈小的就是真分数了。

师：（指着竖线）你们发现没？5个¼是5/4，5/4其实就是比1多¼，除了可以写成5/4，其实还有一种写法，我看有谁花钱在外面学了？

生：1¼

师：那6个¼呢？可以怎么写？还可以怎么写？7个、8个、9个¼呢？

师：像1¼这样的分数叫什么？

生：带分数。

师：哪个带？

生：带孩子的带。

师：带分数其实属于假分数，只是假分数的另一种表达形式而已。……

多么幽默的语言！多么生动形象的比喻，如一股清泉，相信这两个概念学生会很快记住并牢牢地铭刻在心中！

回想有的老师，不深入钻研教材，不研究儿童的学习心理，不讲究讲课的艺术，总是喜欢让学生死记硬背概念、公式、定律，然后套公式、法则解题，背不熟，罚写作业，学生了无兴趣，甚至厌学。的确，从数学知识的学术形态上看，包括形式的模样、准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，相对来说是枯燥的、抽象的、冰冷的，如果在授课过程中能融入一些智慧幽默的语言，会迅速点燃学生学习的热情，让数学变得有温度，说不定小学生会因此爱上数学老师，进而爱上数学课堂，最终爱上数学学科，苏老师就是一个很好的例证。

数学教师要善于创造儿童喜欢的有趣的充满“数学味”的课堂，培养儿童的“数学精神”。当然，这需要建立在对教材的深度理解把握和强硬的语言功底上。让我们努力学习，不断丰富自己的积淀，提升自己的素养，从锤炼语言开始，力争撷一丝幽默，让数学从冰冷走向火热！