谈语文教学对英语教学的启示

汉语的美是独一无二的。从诗词歌赋，到散文、小说，文字的力量浸润着我们的心灵，引起我们的共鸣。

听语文公开课和英语公开课带来的感受和体验也是不一样的。比如，我们会被学生有感情的朗读中文诗歌或者一段中文文字而打动，却很难因为听到学生有感情的朗读英文而被打动。再比如，跨学科听课，老师们更愿意听语文课，而不是英语课。

原因之一，中文是我们的母语，英语是二语。因此，听中文课是建立在有一定的中文基本功基础之上的，在理解的基础上听课当然更能听懂。另一个原因便是因为汉语言的博大精深和汉语言在语言情感表达上所传达出来的独特的美感。

 

接下来我们以诗歌为例来体会这两种语言不同的美。

 

第一首诗歌：

托马斯·格雷的名作《墓畔挽歌》原文

The curfew tolls the knell of parting day,The lowing herd wind slowly o'er the lea,The plowman homeward plods his weary way,And leaves the world to darkness and to me.　　译文一：  暮钟鸣，昼已暝　　牛羊相呼，迂回草径　　农人荷锄归，蹒跚而行　　把全盘世界剩给我与黄昏 （郭沫若译）　　译文二：　　晚钟响起来一阵阵给白昼报丧，　　牛群在草原上迂回，吼声起落。　　耕地人累了，回家走脚步踉跄，　　把整个世界给了黄昏与我。（卞之琳译）　　译文三：　　晚钟殷殷响，夕阳已西沉，　　群牛呼叫归，迂回走草径，　　农人荷锄犁，倦倦回家门，　　惟我立旷野，独自对黄昏。（丰华瞻译）

 

第二首诗歌：

《你说你喜欢雨》

 

You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,but you close your windows when wind blows.This is why I am afraid,because you say that you love me too.”

 

普通版你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞；你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，你你却躲在阴凉之地；你说你喜欢风，但清风扑面的时候，你却关上了窗户。我害怕你对我也是如此之爱。

 

文艺版你说烟雨微芒，兰亭远望;后来轻揽婆娑，深遮霓裳。你说春光烂漫，绿袖红香;后来内掩西楼，静立卿旁。你说软风轻拂，醉卧思量;后来紧掩门窗，漫帐成殇。你说情丝柔肠，如何相忘;我却眼波微转，兀自成霜。

 

诗经版子言慕雨，启伞避之。子言好阳，寻荫拒之。子言喜风，阖户离之。子言偕老，吾所畏之。

 

离骚版君乐雨兮启伞枝，君乐昼兮林蔽日，君乐风兮栏帐起，君乐吾兮吾心噬。

 

五言诗版恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。风来掩窗扉，叶公惊龙王。片言只语短，相思缱倦长。郎君说爱我，不敢细思量。

 

七言绝句版恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。

 

七律压轴版江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。

 

在教学中，我们会经历迷茫期，这个时候就需要师傅的引领和自我意识的觉醒。语言是相通的。除了以英语教学前辈为师，不妨也了解一下语文教学中的名师。

最近我迷上了两位语文特级老师，一位是王开东老师。他首创"三有六让"式的课堂教学方式:"三有"即"有趣、有情、有理";"六让"即"目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选"。

另一位是徐杰老师。他开创了精致语文。以下是引用的他文章：

 

关于《五柳先生传》的三次备课1第一稿：课堂活动是“话题讨论”。设计了四个话题——说说先生的“特别”；说说文中的“嗜酒”；说说文中九个“不”；说说文中的“黔娄”。实践检验后发现四个话题太松散，缺乏紧密的逻辑关联，于是推倒重来。2第二稿：课堂活动重心是“欣赏手法”。在赏析“你读到了一个怎样的陶渊明”之后，着重探究“五柳先生的与众不同，主要是通过怎样的语言表达形式来表现的？”，关注使用大量的否定句，关注使用大量的四字短语，关注使用典故。这样一来，教学环节之间是紧密了，但发现文脉被割裂了，再设计第三稿。3第三稿：围绕一个核心问题展开学习活动，即《五柳先生传》是一部怎样的作品？自画像（初步感受人物品质）；正气歌（通过九个“不”字进一步走近人物内心）；精神家园（用黔娄自比，含蓄衬托清高气节，凸显主旨）。

 

通过两位老师的教学方法，我对英语学科教学进行了几点思考：

Ø 徐杰老师为了一堂课，进行了三次教学设计，最终这堂课获得了全国一等奖。教学是一门艺术，语文课英语课都可以通过多次备课，体现出课堂的艺术性和完整性。

Ø 王开东老师语文教学思想是“让学生动起来”。英语的阅读课能否做到让学生真的清楚目标、讨论疑问、参与过程、得出结论、总结方法、自选练习？在公开课上，我们敢不敢让学生现场提出疑问，现场生成课堂，而不是提前预设？或许这样把主动权交给学生的阅读课才是最有意思的。

Ø 语文教学语言优美。我们英语教学能不能做到汉语和英语语言都文雅、简练？

Ø 英语老师的板书是否能做到英语、汉语都呈现得漂漂亮亮？

Ø 英语老师是否也能像语文老师一样，广泛阅读、并通过写作文章提高语言基本功？

Ø 英语阅读课光靠课堂上的那点时间够吗？如果不能脱离读前、读中、读后三个环节，是否可以从教学活动的设计上更加连贯，并且更多的让学生阅读并参与其中？

Ø 我们的英语新课标要求我们在教学目标和过程中贯彻核心素养，要求学生用英语讲好中国故事，我们英语教学如何去提升深度、难度？如何进行文化方面的引导和德育升华？

Ø 两种语言的美是分不开的，我们在翻译课文的时候能否准确达意、用语优雅？

Ø 阅读和写作；阅读与思考；语法教学、词汇教学的输入如何让学生学会并用到阅读和写作中？

最终的问题就是，我们英语课能从语文课学习到什么？英语教师如何去规划自己的职业发展路线？