创新｜高考考《红楼梦》，我们演《红楼梦》

“同学们，你们知道什么是开门七件事吗？”这句话一出，班上顿时炸开了锅。

小明首先发表意见：是钱。其他小伙伴顿时被逗笑了。

“难道是自来水和电？”小华试探性地说道，其他同学都纷纷点头，表示认同。

作为老师的我，听着同学们的答案，也忍不住笑了，心里很是欢喜，因为他们能够结合生活见闻，大胆地发表自己的意见了。

一番发言后，我暂停了他们的猜想，并揭晓了答案，所谓的开门七件事，是柴、米、油、盐、酱、醋、茶。孩子们恍然大悟，高呼原来如此。伴随着这一阵呼声，我乘胜追击揭晓了这节课的主题——茶。

说起茶，不少同学都有固化的思想，认为那是沉重的话题，所以脸上出现了一丝乏意。见此，我亮出了杀手锏——讲故事。关于茶的起源，本来就没有一个定性的说法，于是，我决定抓住这个契机，把《神农说》变成了一个绘声绘色的故事。我故意压低了嗓门，若有其事地说道：“在很久很久以前，牛首人身的神农无意中尝到了一种有毒的草……”孩子们的兴趣，顿时被提高了八度，看到他们的表情由阴转晴，我知道我重新获得了他们的。

接下来，该说喝茶的礼仪了，这本来就是一个难点，因为成年人稍有不慎，都容易忽略，何况是眼前的这群小学生呢？怎样才能将这部分知识“刻”在他们的心里？我想最好的方法是让他们成为“判断者”。我先给他们讲解了常见的喝茶礼仪，然后设置情景，让他们指出我在该情景中的错误行为。果不其然，这群聪明的孩子没有让我失望，他们都能指正我的错处，并且“苦口婆心”地告知我应该如何改正。这时，我必须是一个“知错就改”的老师，虚心听取他们的意见，以求他们能得到大大的成就感。

接下来就是读剧本。这次的剧本，我借鉴了前人的智慧，改编了《红楼梦》中的《栊翠庵品茶》。

对于《红楼梦》，好些孩子都感觉有些太“高大上”，不好理解。为了一扫这种心理的阻碍，我决定先来个简洁明了的人物介绍。经典的图片加上简短的文字，同学们一目了然，在最短的时间内，理清了剧本中的人物关系。而在这些知识的加持下，孩子们对剧本的理解就更加事半功倍了，他们的表现更是出乎我的意料。

读到“刘姥姥不好意思地笑了笑，接过茶杯，细细地端详了一会儿，轻轻抿了一口茶，然后撅了撅嘴，随即竟将茶全部喝完。喝完茶以后，看着杯子，意犹未尽地说：‘这茶好是好，就是味道稍微淡了点，份量少了点。要是能多熬熬，多倒一些，那就更好了。’”，班中素有“开心果”之称的小杰按捺不住了，即兴来了一段表演，将刘姥姥的形象高度复刻了出来，班里的同学都忍不住边笑边鼓掌；读到“妙玉一脸嫌弃地讽刺刘姥姥：‘哼，粗人就是粗人，你懂什么？’”时，我发现好些同学都不约而同地撅起了嘴，眼珠子往上瞟，神还原了当时的场面……

就这样，一来二去，大家在围读的过程中，既加深了对书中人物的理解，又更加深入地感知了《红楼梦》，推翻了原来的想法，这样甚好！

经过前面的一系列铺垫，现在就坐等好戏上演了。同学们先自行分配角色。出乎我意料的是，这次他们不再拘泥于角色的性别，反而争当最出彩的刘姥姥和妙玉。顿时间，同学们个个都忙得不亦乐乎：这个小组正在商量着给人物加动作，那个小组则忙于现场“搜刮”最合适的道具……经过一轮准备，他们信心十足地登场了。

第一组的“刘姥姥”最为出彩，他除了将原剧本上的“瞧”“抿”“撅”等动作演绎出来，还即兴来了一个用袖子抹嘴的动作。这动作让刘姥姥多了几分江湖侠士的豪爽，同时也引来了同学们的一阵哄笑。

而最神似的“妙玉”，则出自于第三组。第三组的“妙玉”，平日里便是一副柔软的模样，气质和书中的原型相近，今天她的小宇宙也爆发了。只见，她用余光一瞟，接着用手轻轻一拍，便制止了“宝玉”喝茶的动作，随即满脸傲娇地说出了自己改编后的对白：“一杯为品茶，两杯是喝茶，三杯是灌溉，你现在一次性喝这么多，简直就是——排——污——水。”说罢，她用事前准备好的纸巾，做了个掩嘴而笑的娇羞模样。那连贯的动作，幽默的语言，赢得了一阵叫好声……好戏一幕接着一幕，在欢声笑语中，这群孩子刷新了我对他们的认知，让我忍不住为他们竖起大拇指。

这堂综合素养课，让孩子打破了原有的局限，穿越了古今，尽情畅游于知识的海洋。同时，它也真正地实践了老师“授之以鱼，不如授之以渔”的理念。