【博爱杯】薪火相传立德 代代承续树人——神兴小学教育集团“树人秀”展示（六）

李海燕老师

李海燕，毕业于河北师范大学，本科学历，先后任教于中学、小学积累了丰富的一线教学经验。获得市级优秀辅导奖、区级赛课一等奖、区级优秀教师等荣誉。秉承我校在爱中行走教育理念，让孩子们在快乐美术课堂中受到美育的熏陶。

以活动促教学，激发孩子们的积极性。我们每年定期举行书画展览,展示孩子们这一年以来的书法绘画作品，这也是孩子们的美术素养的一种交流、也是一种观摩和学习。结合当下不同的社会热点来开展一系列主题绘画活动。例如：美食主题、航空主题。让孩子们用绘画的形式记录并展示出作为小学生对美好生活的热爱、对祖国航天事业的支持和赞美，从而提升孩子们的自信心和民族自豪感。

坚持集体备课不放松。每一位美术老师都能够结合学生的年龄特点，做好充足的教学准备，制作有特点的教具、学具，从而提升学生的学习兴趣，调动孩子们的创作热情，培养孩子们发现美、创造美的能力。大家教研、听课、观摩、研讨、反思，在美术教学的路上我们不断探索，共同成长。

李海燕老师向大家展示了我校美术团队每个学期用心组织的各项美术活动，源自于团队的智慧，集体教研的力量，抓好集体备课，抓好集体教研，从日常的教学中发现真问题，在交流研讨中寻找解决的办法。

--田欣

海燕老师每天用心琢磨各种美术活动，每天随时进行美术教研活动，每节课都集体备课，美术组互相共享资源，优秀来自大家的智慧，向美术组学习。从每次交流中发现提高问题，在交流研讨中寻找解决的办法事半功倍。

--张丽娟

海燕老师的向美而行，凸显了团队的力量，一幅幅精美的图画都凝聚着团队的力量，每一次教研都是严中有细，用心琢磨，用美育扮靓我们的校园，用美育滋润孩子的童年！

--栗孟然

李晓燕老师

李晓燕，从教20年认真敬业，秉承“终身学习”的理念，努力学习提高业务修养，获得“英国东尼·博赞思维导图认证管理师；青少年思维导图培训师；英国东尼·博赞思维快速阅读认证管理师；远川儿童阅读中级指导师”。其中《运用思维导图提升小学中高年级学生学习力的实践研究》在区里获得立项。

晓燕老师从阅读点亮人生告诉我们读书学习对教育教学的重要性。维导图应用于科学教学不仅能够提高记忆力，发散思维，还能让我们享受求知、绘画、想象、成就的乐趣。

--郭菁

晓燕老师从阅读点亮生活谈起，明确终身学习的观念，遇事只管去做，做着做着就豁然开朗了。还为大家讲解如何绘制思维导图，让我们学会应用新的工具去辅助课堂教学。

--甄晶

晓燕老师的思维导图辅助学科教学，让我们在做中学，学中做，一桢桢精美的图片既学到了知识，又开拓了思维，孩子们在思维导图中发现更多的知识！

--冯雷英

张艳卿老师

张艳卿，从教23年来一直担任班主任工作，一直秉承着“爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏”的教育理念，任教学科成绩优秀，多次被评为“先进班集体”；参加市、区级优质课比赛并获奖；曾被评为石家庄市“先进教育工作者”、“先进个人”，裕华区“优秀班主任”、“优秀教师”等各种光荣称号。

英国作家王尔德写的《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇课文，在本单元中处于核心地位。

教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文作者善于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作讨论，课堂教学生成，实现师生的共同提高。

张老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这篇童话。通过出示问题，学生带着问题阅读，体会文章感情，感受花园四季里如画般的美景。通过对比感受,通过小练笔，理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!条理清楚，课中对学生的评价也及时到位。

--刘志江

张老师的《巨人的花园》，通过四个主问题支撑起课堂内容的理解和意蕴的把握。童话是怎么讲故事的，童话的表达有什么特点等关乎童话的语言的审美。思维导图清晰，板书规范漂亮，启发思考想象，实时总结归纳。这是一堂踏踏实实的语文味十足的语文课。

--王彦光

付丽涛老师

付丽涛，毕业于河北师范大学，本科学历。从教以来我所教授的学生在各种竞赛中都名列前茅，多次获得全国优秀辅导教师，省级优秀辅导教师等荣誉称号，在市、区级教师素质赛中荣获一等奖。

羿射九日

本节课的重点是1.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的魅力。2.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。

首先歌曲导入。上课伊始让学生集体吟唱王维的《少年行》。通过这首诗，让孩子们了解诗人笔下的少年英雄。

通过标题，让学生知道了主人公是谁，他做了一件什么事情。接着补充几个课外知识点:射指射箭;羲和 传说太阳的母亲;太阳又称为三足乌;一说记叙文就要提到记叙文六要素:时间 地点 人物 事情的起因 经过和结果。

为了扩展学生的知识面，我让孩子们自读课文 《精卫填海》。先给出会认字词读通文本，再分组根据课文内容完成表格。在此期间教师相机指导。

付老师的《羿射九日》，通过故事导入，课堂氛围活跃，整堂课抓住神奇，感受神话的魅力。通过重点词语把握人物形象。注重自主学习的方法，让孩子们在理解课文的基础上又进行了《精卫填海》的文本的学习，探索新知，寓教于乐。

--李慧

付老师导入内容丰富，介绍了各大著名诗人，并从课题开始介绍让大家了解“羿”，也自然得进入了神话故事。付老师整节课脉络清晰，层层深入。最后的文本阅读练习《精卫填海》锻炼了孩子们自主探究的能力。孩子们兴趣满满。

--苑媛

本节课充分发挥了学生主体作用，通过指导学生反复朗读体会文章的感情，体会后羿的精神，最后引导学生用诗词总结后羿“先天下之忧而忧”的精神，锻炼了孩子的总结及运用能力。运用精+略的形式，引导孩子学会自学文章，是一堂非常优质的课例。

--杨瑞娟

成超老师

成超，从教23年一直担任班主任工作。在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”。曾获石家庄市裕华区“优秀教师”的光荣称号，所带班级多次评为裕华区“优秀班集体”，裕华区政府嘉奖两次，教育随笔多篇获奖，德育论文被选入国家级刊物。

十里长街送总理

以周总理的照片导入，让孩子们说说对周总理的了解，拉近读者对文本的距离，以便更好的体会人物品质。出示影像重温送葬礼，体会文本的情感基调“悲”。随着灵车的缓缓驶去，人们哭泣、奔跑。此时孩子们的情感达到高潮，哭泣是因为情不断，奔跑是因为话没完。配乐写话把最想说的话写下来，以表达对总理的崇敬和爱戴之情。最后情感升华回扣问题，补充板书“情长、意浓”。带着对总理的长情，让我们再送一次总理，学生齐读课题——十里长街送总理带着浓浓的不舍，让我们再最后一次送别总理吧，学生齐读课题----十里长街送总理。

成老师的课,教态自然，语言亲切，思路清晰，组织教学的能力很强。这节课的设计很完美，成老师的话语简洁精炼，感染力强，使学生身临其境般感受到了课文所传达的感情。

--冯莎

成老师的课，巧妙的教学设计和高超的教学艺术给我留下深刻印象，课堂上成老师合理利用背景资料，恰当创设情境，使学生自然地进入到课文中，主动参与到学习中去，在切身体验中学习知识。

--张雪萍

成老师的语言抑扬顿挫，教态具有感染力，让学生在情境中受到感染，在朗读中得到感悟，非常注重对学生进行能力的培养。

--尹兰

END