【中考复习适用】22-如何进行试卷讲评?

    这是一个表示可以无限循环的的图示。

    先说“批改评卷”。给学生一套试卷或一个练习去完成后我们一定要批改，当然批改形式可以多样化，批改的目的是要为后面“统计分析”获取一手资料。例如，平时的课堂练习就可以是选择不同层次学生的“当堂批”；我们也提倡学生间的互批互改，但在批改完后用什么教学工具拿到可供你去“统计分析”的数据是我们必须要想到的。反正“改”和“统”不能脱离开来。

    再说“统计分析”。现在大型的网上阅卷平台，阅完一次试卷后，都会产出一个小到学生层面、大到联考全体成员的统计分析表，它对学生的“小题/大题”答题情况有数据统计，我们一定用好它。重点关注你本套试卷中将要重点讲评的那些考题，或者是你认为本套试题中的难点题，或者是你本阶段在重点训练的题型。如果没有这样的平台，我们就只能用教学工具了。例如，粗略点的话，我们可以边批边记录（信息点多，心记可能不是办法）学生的答题情况和得分情况；如果想科学一点，我们可以用一些可以进行学生答题统计分析的教学工具（如“调查问卷”之类的工具）。

    三说“题型评价”。我们在上试卷或练习讲评课时，一定要对试卷进行评价，或是说这个题是中考送分类考题要保证80-90%以上学生都得分，或者说这个题是很具中考题针对性（往往指难度适中、命题切入点恰当、符合中考命题趋势……）的考题，或者说本题太难太偏你学生“考砸了”也不要在意……。目的是要让学生知道后阶段的努力方向，答错了的题是个不该错的题，还需要努力；答错了题其实是可以原谅自己的，本来这是个偏题怪题，中考不会考的。

    四说“重难点评”。一套试卷不能采取“串讲式”从头讲到尾，遇到文章就翻译一遍，不突出重点、突破难点。其实，我们只要做好的第二步“统计分析”和第二步“题型评价”，这个步骤的要讲的“重难点”自现，不须笔者赘述。

    五说“归纳追补”。这里有两层意思，一是归纳整理，二是回追到历史考题并适量补充练习。我们在进行试卷讲评时，要对常考点、易错点、易混点，重点、难点、热点进行归纳整理，帮助学生建立稳固而清晰的知识体系和知识网络。有些考点是要不断归纳整理、反复呈现，学生才记得牢的。当然，我们不能采用简单的机械式重复，每次讲到某点时，要有新语境、新刺激。我们应该也发现了，有些点是多次考、多次讲，可学生还是出错，那么讲到这些点时，就要回追到上次、上几次考题情境，把那几个语境再拿回来，师生一起回顾，本次就一定要讲深讲透，必要时还要补充类似练习若干，并点醒学生这个点可能下次还会考。这样，讲评课堂有追补的练习，课后再出些练习题，批改后，再走练习考题讲评的第二个循环。