八年级语文下册 1 《社戏》教案

第1课　社戏

【导学目标】

1．理清文章的脉络，把握文章的内容。

2．理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。

3．学习小说三要素。理解人物和环境对表现主题的作用。

4．认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。

【课时计划】

2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：

1．自主学习

让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧！

自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，认准字形

归省(xǐng)　　　　　行辈(háng)　　　　　惮(dàn)

絮叨(xù dao)  怠慢(dài)  撺掇(cuān duo)

凫水(fú)  潺潺(chán)  蕴藻(zǎo)

家眷(juàn)  皎洁(jiǎo)  漂渺(miǎo)

纠葛(gé) 

2．词语解释

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省：探望，问候。

行辈：排行和辈分。

惮：怕，畏惧。

礼数：礼节。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

自失：听得出神而忘了自己。

旺相：茂盛。

大抵：大多，多半。

相仿：大致相同。

欺生：欺负新来的生人。

怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

诚然：副词。有确实的意思。

朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。

歌吹：歌声和乐声。

疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

纠葛：纠缠不清的事情。

3．作者简介

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。

4．背景链接

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

步骤二　整体感知　走进文本

1．听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。

(1)请用一句简洁的话概括全文内容。

【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。

(2)本文的线索是什么？根据线索理清思路。

【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前1～3段写平桥乐土，盼望看戏。②看戏中4～30段月下行船，船头看戏。③看戏后31～40段月夜归航，偷豆余波。

2．课文写了几件事，哪些是详写？哪些是略写？

【交流点拨】①随母归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前波折；④夜航看戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。

详写的③④⑤⑥；略写的①②⑦

3．朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这部分在全文中起什么作用？

【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

这部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

4．社戏好看吗？从哪里可看出来？

【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心，双喜他们却破口喃喃的骂”“骂着老旦”可以看出来。

5．如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　人物赏析

1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？

【交流点拨】主要人物——双喜　　其他人物：桂生、阿发、六一公公

2．找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。

【交流点拨】看戏前：“大船？八叔的航船不是回来了么？”“写包票”“拔前篙”，这些表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情；②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。

看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。

3．说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。

【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。

步骤四　品味语言　探究主旨

1．文中“我”的很重的心忽而轻松了、身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情？)

【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)

【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。

3．小说的结尾应如何理解？

【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．总结课文

一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。

2．拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗。

【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。

【板书设计】

社戏夏夜行船船头看戏归航偷豆淳朴、善良友爱、无私)

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

这节课的不足之处在于：