【课例研讨】汤美林 | 立足语文,拥抱时代高中语文必修(下)第四单元教学设计

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第一课段

条分缕析比优劣——认识多媒介

一、学习目标

1、通过在不同媒介搜索目标信息，形成在不同媒介获取信息和信息的能力。

2、通过实践、阅读资料以及表格梳理，感受、比较、了解不同媒介的传播特点和语言特征。

3、有意识地关注信息时代多种传播媒介对学习、工作、生活的影响，更好地适应信息时代的生活。

二、课时安排

教师课堂2课时，学生课余时间2小时。

三、学习活动

【情境设置】从风雨如晦的革命年代到筚路蓝缕的建设时期，从开拓奋进的改革开放到全面小康的决胜进军，一代又一代有志青年在救亡图存、振兴中华的历史洪流中谱写了一曲曲感天动地的青春乐章……五四青年节即将到来，学校将开展“青年榜样，筑梦青春”的主题宣传日活动。

学习活动一：搜集信息，初识媒介

【情境导入】“青年榜样，筑梦青春”活动前期策划人员将通过不同媒介为主题宣传日搜集信息——当代青年是如何敢想、敢闯、敢拼、敢试、敢干，在祖国大地上以不同的方式绽放光芒。

【任务一】

信息广搜罗，媒介初体验

每位同学从报纸、广播、电视、网络四类媒介上搜索、阅读、筛选关于“青年榜样”的报道，每一类媒介至少搜集两篇报道。

1.学生组成6人小组，每个小组选择一个青年榜样群体作为宣传对象，可以从教师提供的群体当中选择，也可以自行选择，各组不重复。

（参考：扶贫一线、抗疫一线、航空科研、支教援教、文化传承、科学研究、文学艺术、基层服务等领域的青年榜样）

2.每位同学从报纸、广播、电视、网络四类媒介上搜索、阅读、筛选关于“青年榜样”的报道，每一类媒介至少搜集两篇报道。

3.小组成员互相交流查找时的心得——哪些渠道的信息质量较高？如何快速找到想要的信息？

【任务二】

完成《报道信息记录表》，对报道进行整理、归纳和概括。

学习活动二：感受梳理，比较特点

【情境导入】如何有针对性地快速找到信息？每种媒介各有什么特点？为了给下次类似的活动积累更多的经验，策划小组对信息搜集工作进行了梳理总结。

【任务一】

借助文献，了解梳理。

每位同学阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》以及郭庆光的《人类传播的历史与发展》和《大众传播》，在阅读过程中，做好重点圈划。

【任务二】

小组讨论完成《四类媒介特点比较表》。

学习活动三：归纳信息，撰写小传

【情境导入】五四晚会上，共青团将颁发“五四奖章”给各界青年楷模的杰出代表，他们中不仅有逆行出征的白衣天使，还有成果领先世界的青年科学家、坚守三尺讲台的一线教师、保家卫国的人民子弟兵、服务基层的社区工作者、奋斗在脱贫攻坚主战场的“第一书记”……他们用奋斗书写青春，是我们学习的榜样。你所选择的青年榜样群体被选定为“五四奖章”获得者，即将参加五四晚会。

【任务一】

欣赏，分析，学习2020年感动中国人物颁奖词。

【任务二】

再次阅读整理好的报道，归纳概括信息，每位学生为本小组选定的人物群像写一篇500字左右的颁奖词以及群体小传，文章标题采用“主标题+副标题”的形式，例如《绽放青春勇逆行——青年扶贫干部小传》。优秀作品将在班级gongzhong号“新青年，新希望，新力量”版块发布。

四、课后测评反馈

“青年榜样，筑梦青春”的主题宣传日活动计划开办“最美杭州——我们身边的青年榜样”系列海报展览。

请你通过不同媒体搜集相关报道，选择其中一个人物，为系列海报设计人物名片以及事迹介绍。优秀作品将在班级gongzhong号“新青年，新希望，新力量”版块发布。

1、符合海报文稿语言特点。

2、大概200字左右。

第二课段

真伪良莠细思量——辨识媒介信息

一、学习目标

1、通过阅读学习资源、比对分析虚假新闻，总结、探究辨识媒介信息的原则和方法。有意识地关注媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。

2、确立正确的人生观、价值观，拥有健康向上的思想和情感，涵养媒介素质，从根本上提高辨识媒介信息的能力。

二、课时安排

教师课堂2课时，学生展示1课时，学生课余时间2小时。

三、学习活动

【情境设置】随着互联网技术的迅速发展，新兴传播平台不断涌现，进入了一个全媒体时代。曾经由传统媒体掌控的舆论格局被打破，微博、今日头条、抖音短视频等信息资讯的新型传播平台强势崛起，互联网正成为最大的舆论场。但与此同时，全媒体时代呈现出信息传播多元化、载体移动化、内容碎片化、传播社交化特征，导致舆论场“众声喧哗”，情绪多、事实少，假新闻不时出现。乱象当前，青年当先，在五四主题宣传日这一天，学校将举办“青年显担当，慧眼看世界——信息时代的真真假假”主题论坛。

学习活动一：精读文章，梳理经验

【情境导入】面对扑面而来的信息，每个青年都应该有“等一等真相”的勇气和魄力，更应该有识别虚假信息的方法和技巧，论坛筹备小组将编写一份《虚假信息识别手册》，在“信息时代的真真假假”主题论坛上发放。

【任务一】

阅读《事实和观点：如何分辨？》（https://www.jianshu.com/p/dfbce28bc26d）、奥尔波特《谣言为什么会流传》、桑斯坦《谣言的传播者：谁在制造和传播谣言？》以及《涵养媒介素质，才有最美和声》，做好重点圈划。

【任务二】

梳理、总结虚假信息的特征和识别虚假信息的方法，形成400字左右的《虚假信息识别手册》。

学习活动二：总结方法，论坛分享

【情境导入】虚假信息泛滥，每个人都可能是潜在的推手，也有可能是潜在的受害者,所以需要每个人都有一双慧眼，以维护信息环境的清洁。为此，每位学生都将受邀参加学校举办的“青年显担当，慧眼看世界——信息时代的真真假假”主题论坛。

【任务一】

从以下三个任务中挑选一个，小组合作完成，并在“信息时代的真真假假”主题论坛上发言分享。每小组5分钟左右，发言前必须先准备好讲稿，分享的模式可以参考话题、信息、分类状况、多方立场、真相、我们的判断、宣传引导建议的顺序。

备选一：每个小组搜集一则虚假新闻，借助《新闻真实性衡量表》对新闻进行辨识，说明虚假新闻的危害，总结辨识谣言的方法。

备选二：搜集同类型的一则真实新闻和一则虚假新闻，用表格的形式剖析真假新闻的特点，总结概括辨识媒介信息应遵循哪些原则，可以使用哪些方法。（可参考《新闻异同比较表格》）

备选三：分享“一则新闻的前世今生”调查报告：追踪一个社会热点事件，勾勒事件始末（可以整理新闻事件演进的时间轴）；整理多方立场，分辨不同渠道媒体的立场与诉求（比如报道的风格是激进、平和、和稀泥还是保守）；分析立场背后可能有怎么样的动机；独立判断，明确立场，揭示真相，探究影响媒体信息真伪的因素。

【任务二】

小组代表交流展示，每位同学做好笔记

【任务三】

根据“虚假信息识别手册”和论坛发言，组员讨论制定《媒介信息评价标准表》。讨论结束后，全班范围内进行小组间的交流，设计制定《媒介信息评价标准表》。在讨论之前，教师可用下表给学生以启发。

【任务四】

利用各种媒介，再次搜集所选群像的信息，利用《媒介信息评价标准表》进行评估，确保所选报道的高质量，并将所搜集报道的信息继续依次补充在《报道信息记录表》中。

学习活动三：抵制谣言，广发倡议

【情境导入】一代人有一代人的使命，青年人有青年人的担当。面对真假难辨、良莠不齐的海量信息，团委将向全区学生发出倡议。

请你根据《媒介信息评价标准表》，撰写不少于600字的给全区学生的《涵养媒介素质，谣言止于智者》倡议书，作为五四主题宣传日“青年力量，青年担当”活动版块的一部分。优秀作品将在班级gongzhong号“新青年，新希望，新力量”版块发布。

五、课后测评反馈

当今社会信息量呈爆炸式增长，难免良莠不齐，泥沙俱下。站在信息的十字路口，你有怎样的想法？请写一篇不少于800字的新闻评论，作为五四主题宣传日“青年力量，青年担当”活动版块的一部分。优秀作品将在班级gongzhong号“新青年，新希望，新力量”版块发布。

第三课段

明析特点以致用——善用多媒介

一、学习目标

1、比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。

2、利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。

二、课时安排

教师课堂1课时，学生课堂展示3课时，学生课余时间2天（周末）。

三、学习资源（自选）

广播类：

孟伟《声音传播——多媒介传播时代的广播听觉文本》

李夫丁《把声音的魅力发挥到极致——浅谈广播新闻中典型音响的运用》

视频类：

CCTV6×湖北广播电视台：《阳台里的武汉》

网易严选：《一切如常，才是生活理想》

四、学习活动

学习活动一：选择媒介，制定方案

【情境导入】榜样的力量是无穷的。青年榜样是一种向上的力量，是一面向善的旗帜。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。青年学生应该崇敬英雄、学习楷模，时时看到奋斗的目标和参照物。青年学生更要在学习青年榜样中书写成长和担当，要在践行榜样精神中实现理想和抱负，这是新时代青年应有的状态和青春责任。

马上就是五四青年节了，学校将通过学校报纸、校园广播、学校电视台以及学校gongzhong号开展“青年榜样，筑梦青春”宣传活动，作为活动的策划和实施人员，请你也加入筹备。

【任务一】

小组讨论确定宣传方案。

要求：1、每个小组选择一种媒介，集中力量进行宣传。2、小组讨论完成宣传推广方案，可参考下列表格完成。

学习活动二：完成作品，每日记录

【任务一】小组合作完成作品。

【任务二】每位同学每天完成“青年榜样宣传工作日记”，利用朋友圈等私人表达空间记录活动过程中发现的问题、产生的思考。

【任务三】每个小组参照不同媒介相应的《评委评价整合表》完成自评。

学习活动三：交流展示，小组互评

【情境导入】明天就是五四主题宣传日了，为确保活动圆满成功，各工作小组召开最后的彩排会议，交流展示，进行内部预评。

【任务一】每个学习小组展示小组学习成果，包括最终成果和宣传推广方案。

【任务二】其他小组欣赏、学习。每一种媒介的两个小组展示完成后，其他每个小组讨论后完成相应的《评委评价整合表》，并请一名组员代表小组进行点评。（评价整合表见附件）

五、课后测评反馈

作为此次“青年榜样，筑梦青春”主题宣传日的结尾，请你为宣传日系列活动撰写新闻稿，发布在学校网站上。

【单元学习评价】

本单元的学习评价采取教师评价和学生评价相结合，过程评价和成果评价相结合的模式。学生的学习得分由三个部分组成：包括分段成果得分、单元成果得分（第三课段《各媒介评委评价整合表》小组互评得分取平均分）和单元结束后组内成员互评打分。

评价的内容包括“青年榜样群体”颁奖词以及群体小传、“最美杭州——我们身边的青年榜样”海报文案、“涵养媒介素质，谣言止于智者”倡议书、“站在信息的十字路口”新闻评论、“青年榜样”宣传工作日记、主题宣传日系列活动新闻稿等书面成果，包括视频、音频、图文等媒介成果，还包括工作总量、工作质量、小组协作能力等活动实践能力。体现了评价的过程化、评价内容和评价主体的多元化。