浅析初中语文个性化阅读教学

摘要：伴随着教育改革的实施与推进，初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力也逐渐被重视起来，不仅加大了阅读的篇目，中考中也增加了阅读理解的字数和分量。然而目前部分初中语文教学的现状是，教师还是没有从根本上重视培养学生的阅读理解能力。因此，本文将围绕培养初中生阅读理解能力仍然存在的一些问题展开论述，并针对这些问题提出相应的解决方法。

关键词：初中语文；阅读教学；个性阅读

引言：传统的初中语文阅读教学中，教师多采用单独讲授式的教学方式阅读，很多时候会追求标准答案，这不仅无法体现语言文化的总体特征，而且不利于提升学生思维能力和阅读能力。

1.更新传统阅读方式的教学思维，开启学生自主阅读的意识

因为不同的教学思想，所带来的影响不同，所以在初中语文教师组织群文阅读中，必须考虑到学生对群文阅读的需求，以增强阅读趣味性为目的，积极改变教学观念，把学生放在群文阅读的主体地位，消除学生对阅读的抵触情绪，借助不同的方式，为学生带来不同的阅读内容，成功引起学生对群文阅读的关注，让学生把全部的身心都融入到群文阅读中，去感悟、赏析，从而为学生阅读理解能力的提高做好铺垫。比如在学习《安塞腰鼓》一课时，教师为了让学生对这类课文产生强烈的阅读兴趣，可以采用多媒体技术，形象地展示“安塞腰鼓”图片以及视频，然后设置相应的问题，引发学生的思考，把与之有关的课本引入到课堂上，为学生安排阅读任务，鼓励学生利用课下时间去进行阅读，以进一步提高群文阅读的真正价值。

2.以生为本，激活学生个性化阅读思维

在初中语文课堂之上，要想真正实现个性化阅读教学，教师在教学课堂之上一定要以生为本，主动构建和谐的师生关系，明确学生主体地位、尊重理解学生的同时形成有效的互动。个性化阅读教学本就主张学生获得个性化阅读体验和感悟，与传统学生被动听课的阅读教学模式不同，教师需要在教学期间真正以学生为主体，为学生提供个性化思考空间，这样才能真正让每一位学生均能够得到个性化的阅读体验，从而有效激活学生个性化阅读思维，提升个性化阅读教学效果。例如，教师在对学生进行《刻舟求剑》教学的时候，在教学期间充分考虑到学生阅读主体作用，为学生设计出以下问题来激活学生个性化思维：“同学们，你们觉得文章之中的那个人能不能找到自己的剑？为什么？你们有什么办法可以寻找到他的剑吗？对于他这一行为你们有什么看法？”借助于这些问题来激活每位学生的思维，为每一位学生提供个性化阅读体验和感悟，这样学生自然在不同角度思考与分析中真正获得个性化阅读体验。

3.营造氛围，促进学生个性化阅读

每一位学生的思维、学习能力、语文水平、认知特征以及生活体验都会存在差异，所以在阅读感悟上自然也会呈现出个性化特征。在这种情况下，初中语文个性化阅读教学要想顺利实施，教师在教学期间还需要综合分析初中生阅读兴趣，借助于有效手段来为学生营造出良好的阅读教学氛围，立足于学生个性特征来为学生构建出生动有趣的阅读平台，然后基于此来鼓励学生展开个性化阅读，从而真正有效提高学生个性化阅读能力。例如，教师在课外阅读指导期间，即可要求学生在课后按照自身兴趣爱好来选择阅读书籍，同时以自己喜欢的方式来展

开课外阅读，这样学生就能形成个性化阅读体验和认知，在完成课外阅读之后教师还可以组织阅读交流与分享，以此来有效深化学生个性化阅读和理解，真正促进学生个性化阅读能力得以提升。

4.制定个性化教学目标，选取个性化阅读内容

在传统阅读教学模式下，教师通常会给学生设置统一的教学目标，然后应用“标准答案”来规范学生的阅读成果，旨在提升学生的阅读能力。这种方法虽然短时间内能够起到一定的效果，但是长此以往，其弊端就愈发凸显出来了。究其原因，这种方法没能考虑到学生的个体差异性，进而导致部分学生学习效果不理想。而个性化阅读教学强调尊重学生个体差异性，为学生设置单独的阅读目标和内容。具体需要初中语文教师在日常阅读教学中加强与学生的沟通，充分了解他们的基础知识与阅读能力等，然后在此基础上进行教学目标的设置，同时还得结合学生发展的需求适时进行问题难度的调整，确保每一位学生都能获得进步。除此之外，在阅读教学中，时常会用到课外阅读资料。而在个性化阅读教学过程中，初中语文教师不仅需要加强教材内容教学，同时还得结合学生的需求为他们提供相适宜的阅读材料，帮助他们安排阅读领域以及阅读结构，使得学生能够真正实现个性化发展。

5.顺应科技发展，运用培养学生个性化阅读

随着科技的进步，人们在通信方面的技术越来越发达。而人们用于相互交流

最普遍的软件便是，它对人们的生活产生的重大的影响，可以使信息最快的

在社会生活中进行传播，也可以观看各种视频与各大消息，这时可以通过培

养学生们个性化阅读的兴趣。个性化阅读是培养学生创新思维的一种求新、求异

的新思想，但同时也是未来在各个行业之中可以拥有自己独特见解的核心竞争力

的培养前提。本质就是个性的发挥，因此学生们的阅读视野需要更加的开阔，这样有利于他们创作出更加精彩得文学作品。同时需要改变的还有学生们的阅读习惯，不要仅仅局限于传统的文学作品，对于新时期的文学作品也要及时的关注。对于在科技发展的信息时代，我们可以通过积极地了解时代信息。这时教师可以创建一个群，在群内不定时的推送一些文章，方便学生们阅读，培养学生们的个性化阅读兴趣。

结论：在初中语文阅读教学中，教师应当围绕学生的主观需求不断改进和调整教学策略，以培养学生的语文核心素养为主要教学目标，使学生在阅读过程中，

用心感受和体会作者的真情实感，准确找出课文的中心思想与表达的寓意，熟练掌握和灵活运用阅读技巧，为语文成绩的提升做好铺垫。

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