【读书燃梦】《小学语文单元整体教学理论与实务》读书心得

在史文丽老师的推荐下，我读了李怀源老师的《小学语文单元整体教学理论与实务》，对单元整体教学才有了全新的认识。

“单元整体教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘设计、精心安排的教学，也是以新课程标准的要求为前提进行整合的教学。

主题整合教学就是一个框架式结构，立足在单元整体的基础上，删繁就简，把一个单元读透、读厚，再读薄，力求达到简单化、艺术化、高效化。叶圣陶先生早就说过，“课文只是例子”，语文课应该用课文为例子指导学生学习阅读，学习写作。吴忠豪老师曾经说过“如果现代语文课程不改变以讲课文为主的教学形态，那么可以预见，再过30年学生的语言能力还可能不过关”。因此，要想做好语文教学的减法，首先要改变逐篇讲读课文这样一种语文课程的教学形态，因为学生的语文能力包括阅读能力是在实践中形成的，不是教师讲出来的。

李怀源老师设计的“单元整体教学”将每个单元课文分为7个教学模块：预习、理解内容、领悟表达、口语与习作、读整本书、语文实践活动、检测。完成了减法后再来解决如何加的问题。不同年级的学生要达到怎样的目标，教学内容到底如何选择，不能凭教师个人的教学经验去判断、去确定，翻阅本书的目录发现李老师对此有清晰的梳理。

每个单元课程安排分别为：阅读、口语交际、习作、综合性学习。统观每个单元，这几个板块之间密切联系，口语交际、习作的要求也即阅读课的要求，课文的教学一定要为习作与口语交际服务，这样的教学模式，打通阅读、口语交际、习作的通道。

整体教育的教学重视整合学习能力的培养，包括主题学习、价值观教育、通过艺术进行整合学习等。要想让整体教育落地生根，不但要研究整体教育理论，还要深入研究如何在实践。