哈三中名师解读一模考试(一)数学篇:和老师配合度高的孩子成绩都理想!

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高三一模考试之后，家长和孩子的紧迫感空前加大。似乎，透过一模就能看到高考的样子。甚至有些孩子觉得最全最细的高三一轮复习自己还没做好，是不是就没有机会了？有家长无比疲惫地说，不夸张，我好像丢了半条命！无论成绩理想与否，如何看待一模考试成绩与高考的关系，如何在一模中汲取有价值，有意义的养分？极光教育记者专访了哈三中高三九科把关教师对一模试题及考生的状态进行了分析总结，希望名师们的解析能助家长和孩子一臂之力。

一模考查，直击考点

这次一模出题是比较开放的。三中共有五次高考前的模拟考试，一模不涉及回避考查某些知识点的问题，考的都是教材里最突出的，最明确的双基要求，最明确的知识点。

从学生考查的结果来看，基本符合老师们的预期。今年高三生经历了一段线上课，尽管学校、学年、政教处、教务处都出台了相应的管理政策，但事实是，线上课的效果还是打折扣的。

三中的一模考试基本上围绕两个重点。一是考查教材中最重要的概念和题型；二是难度适当下调，给学生留的心理预期稍微高一点，让他们保有信心。如果按照完全是线下课的要求来出一模试题，学生受到的冲击会更大。

两大问题较突出

一模出题的特点是完全按照考纲要求，把要求掌握的内容变成一个个问题，以考试题的形式呈现出来。问题集中在两方面。

一是解答题计算不够准确，一模中反映非常突出。这次解答题出的几个类型题都非常典型，相对来讲计算量不小。从学生的反馈看，第一次进行综合性考试，对以前复习过的，时间稍微长一点儿的知识，明显自信心不足，在计算时心态不稳，导致错误率高。

二是填选题中一些常规的问题做的不算好。像解析几何的问题，立体几何问题，三角的问题，都比预期弱。数学一轮复习刚刚结束，学生们的综合训练的能力比较弱是原因之一。

计算问题，解决要趁早

这个问题我更想对小学、初中的家长说，必须要重视孩子计算能力的养成。在小学和初中阶段，大量常规化的重复训练，使得计算问题暴露的不明显，因此，这一问题的重视程度不够。在学生们看来，高中知识跟初中知识联系的并不紧密，跟初中基础知识关系不大，只要高中来认真学就可以。实际上，高中开始认真学习，最好解决的问题是思维问题，不好解决的是计算问题。

高中学生计算出现较严重问题的本质是因为小学和初中的最基本的数的运算、式的运算，包括因式分解，方程，解方程，解方程组这些最基本的方法，没有按照学校的要求按部就班的来做，特别是有些学生，有点儿小聪明，一听就会，一做就错。在初中，由于是大量的重复性的训练，不一定能体现出来，到高中会体现的非常明显。所以，计算问题要从根本上解决问题，就要从小抓起。

高考前解决计算问题的方法也有。像三中教学有两个优势，一是三中师资力量比较雄厚，老师对这个问题的认识要更深刻一些，解决问题的方法也要高效一些；二是，三中有自己的学案，是一年一年传承下来的，每年保留70%，更新30%，再加上老师的总结，理论上来讲，学生把学案认真完成，再经过二轮复习，克服基本的计算问题还是有信心的。

不同成绩层级学生的复习策略指导

从数学来讲，这个阶段要开始做做综合卷了，综合训练的模拟题都有一定的规律性，一般做到第五套综合卷，就能把知识点差不多复习一遍，尤其是选择和填空。所以，建议有精力、有能力的学生最好一周做一套综合卷，再通过自己反思，老师答疑，是可以把问题解决的。

能力稍弱的同学，需要分布来做，第一步，解决填选题。重复的做填选题，把大题先放一放。也就是说，每套综合卷就做前16道题，练习时间长了，就会发现问题会越来越突出，可能都集中在三角的某一个知识点上，或者是立体几何的某个的知识点，这时再通过老师的高效指导，就可以把这个问题解决。

数学解答题的出题方式和考察内容非常明确，考前三五天适合专项解决解答题，比如，做五个三角题，解决了再在做五个立体几何题，然后再做五个数列题，再做五个选修题，应该这样来解决。从以往的经验来看，这样练下来都没有问题。

冲刺阶段，正确处理学与考的关系

学生们要正确处理学和考的关系。学习的时候应该是迎难而上，主要去解决现在应知应会，但是还没有掌握的问题，把这样的问题作为学习的重点和难点。但是，考试的时候要回避难点，我们不是功利，但是，确确实实要引导学生注意答什么样的题得分的效率高，毕竟，最后考试体现出来的就是分数啊，绝大多数人其实是不知道你数学的能力到底有多强，物理的能力到底有多强，所以，考试的时候就要注意哪些题得分的效率高。用时短，分值还高的题目要先做。

合理分配时间是考试能力的重要组成

为什么有的孩子考完试以后对成绩不满意呢？其实就是没有合理分配考试的时间。他觉得该应知应会的东西有能力得到的也没有做，或者是在有些不容易得分，计算量比较大，甚至于超出他能力范围的问题上花费时间过多，导致基础题没有时间解决。

对于数学来说，80多天还有空间，针对性的进行补差。实际上，任何一个学生对于一模中的针对性问题，他都能很清楚自己哪里出了问题，比如说，在函的对称性和周期性上存在问题，他能说的得很明确，我见到这样的题就害怕，不敢做或者做对的时候少。比如说，他在解决立体几何中球的接切问题时，每次都遇到困难，花费时间多，准确率还不够。这个时候孩子都是明确的。这个时间节点，家长完全有能力给孩子有针对性的补差。三模以后再进行补差就来不及了。那时，恐怕就得专项的进行训练，比如说专门进行填选的训练，专门的进行解答题的针对性的训练，我们学校呢本身也有安排，我们学校有成熟的这个练习题和学案，孩子都能享受到这个待遇。

相信自己！学习过程中，成绩是有滞后性的

一模结束以后，我们能感觉到孩子的心智比以前成熟了，用老百姓话说，知道努力和认真了。这时候，伴随着的一定是对成绩的不满意。我想对学生和家长说，学习过程中，成绩是有滞后性的，不是说你努力了成绩马上就能显性的表现出来，这个时候拼了，到高考成绩提高其实也很好。所以家长应该针对学生的状态，如果孩子现在确确实实知道努力了，家长应该给孩子坚决的鼓励和支持，这一点也很重要，因为孩子本身就焦虑。

第二点，家长要相信老师，配合学校。这个年龄的孩子的心境，知识水平，多数家长已经指导不了了，所以，应该把有效的指导工作交给学校来完成。要引导孩子坚定的支持学校的要求，坚决完成老师留的作业。像我们学校的老师，都是常年从事高考教学和辅导的老师，非常有经验，实际上我们回头看，家长不用到外面去求这个，找这个，只要认认真真的完成老师交给的任务或作业，孩子的成绩其实都挺好。

成绩差距的背后是心态的差距

现在的孩子没有笨得学不明白的，入学分数相同的孩子为什么最后高考分数差距很大呢？就是两个原因。一个原因是他的学习的态度问题，包括上课，作业方面，其实还有家长的原因，就是孩子在遇见困难时家长的态度是怎样的，有的家长孩子遇到困难会先抱怨，抱怨老师抱怨学校，这很正常，因为我们也当家长，我们非常希望孩子的成绩问题是客观造成的，而不是主观造成的，但是实际上站在老师的角度，不客气地说，绝大多数还是主观的因素多，客观的因素少，所以，我觉得任何时候家长认识到这一点，都应该相信老师，跟上学校的步伐，完成学校要求的作业。

相信老师，紧跟学校教学节奏的孩子成绩都很好

我们经常说厚积薄发，学生成绩的提高是有滞后效应的。家长主要还得看学生上课和作业的完成情况，如果上课认真听讲，认真完成老师留的作业，那么家长就应该给他以坚定的信心来支持他，相信他，这样的孩子，如果85天真的按照学校的步伐要求来做完成老师的作业，学校能给学生提供的资源学校老师早都想到了，真正给学生和家长提个要求，就是相信学校，相信老师，认真完成跟上教学步伐，他一定会取得好的成绩。王老师重点强调的是，孩子只要真正去落实完成老师布置的学习任务，一定不会辜负自己的努力！要相信高考评价是科学的，不可能出现孩子努力了，老师努力了，学校努力了，最后成绩也不好的情况，大家放心。

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