二年级下册《语文园地五》教学设计

教学目标

1.认识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。

2.熟读《弟子规》片段，积累语言。

3.阅读《好天气和坏天气》，学会从不同角度看问题。

课时安排

二课时

教学过程

板块一  辨识规律  自主识字    

1.出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦

老师小结：大家发现这些生字有什么相同点？

2. 引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。

3. 再次朗读词语，正音：厕

4. 出示相关图片，说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别

5. 朗读词语：窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音：窄，要读翘舌音。窿，读第二声，在窟窿中要读轻声。

6. 比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。

（设计意图：利用图片唤起学生的生活记忆，再感知偏旁的含义，使学生获得自主识字的方法。）

板块二  读演结合  积累词语

1. 出示描写笑的词语，指名读，齐读

2. 这些词语都是描写笑，但有些不同，请任选一个，为大家表演。

学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区别。

3. 再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？

4. 刚才我们通过表演理解了词语含义的区别，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。

出示词语：连蹦带跳、难为情、和颜悦色

指名读词语，评析。

现在我们把词语放回句子。指名读。齐读。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

小结：朗读人物对话时，可以根据提示语，读出合适的语气。

5. 找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。请大家看下面的词语：

教诲  寻找  伙伴  灾难  明亮  柔软

与同桌讨论一下，这些词语内在的规律是什么？

小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。

6.你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。

（设计意图：本板块通过多样朗读、比较、讨论、拓展积累等形式帮助学生了解词意差别，词语的情感色彩，构词规律，为学生在今后自主理解词语打下基础。）

板块三  多样诵读  明理践行

1. 教师示范朗读《弟子规》片段。讨论：你们听出老师是怎么读的吗？再次示范朗读，引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。

2. 指名朗读。正音。齐读。变化节奏读。轮读。

3. 讨论：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？

4. 完整讲解选段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣纽好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧 ，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

5. 再次齐读。

6. 读了这段话，你想到什么？

（设计意图：《弟子规》是韵文，所以先组织学生多形式地诵读。然后组织学生讨论文句含义，引导学生互相交流，用学生教学生。最后，启发学生联系自己的日常生活，将生活经验与《弟子规》中讲述的道理关联起来，形成思想品质方面的认知。）

 

板块四  阅读文章  巩固技能

1. 轻声朗读《好天气和坏天气》

2. 分享：你觉得这个故事有趣在哪里？你从故事中读懂了什么？

3. 这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？

4. 为同学们朗读你比较喜欢的段落。

 

（设计意图：这篇文章浅显易懂，因此不必分析内容，而应通过学生的分享，引导学生讲述自己的阅读体会，帮助学生巩固本单元的阅读目标，即谈谈自己的看法。在学生交流中，要特别留意学生口头表达能力的训练，指导学生讲清自己的观点或感受。同时，还要引导学生倾听他人意见，完善自己的想法。另外，还要帮助学生继续学习从不同角度看待问题的能力。）

 

《教书记》是我最喜欢的一本书。这样的书，以后再也写不出来了。