【原创.教海迷踪75】这六年,我们对学生的教育缺失了什么?

这六年，我们对学生的教育缺失了什么？

20210522

今天是宁德市质量监测的日子，全体六年级同学接受了检测。成绩如何，且待未来一个月揭晓，现在姑且不提。但我看学生奔跑进考场的样子，就觉得有许多话如鲠在喉，不吐不快。

这两周，我们全校进行“动静教育”，主旨是要求学生在教学楼不跑不跳不追不逐不打不闹不喧哗，目标明确，内容具体，可操作，可评估，但今早仍有少量学生没有做到，有的“故伎重演”，有的跟风跑动，我在现场提醒再三，尚有人当为耳旁风……

步履从容是否是小学生应有的姿态，可能有许多人有不同的想法，较大的质疑来自：小学生天性活泼好动，你让他像成年人一样老成，不是泯灭人性吗？

我们从来不怀疑小学生的活泼天性！提倡“动静教育”，其基本要求是动的归动，静的归静，比如在操场运动的时候，就要动，就要释放活泼天性，在操场运动时过于静止是不健康的。在教学楼，我以为，无论如何，要静，过于运动是不文明的。

我们培养了学生六年，结果临毕业时，蓦然回首，才发现六年级学生仍然如一年级学生一样惯于在教学楼奔跑、冲撞，有的虽然开始从容不迫了，却耐不住旁人的错误行为的影响而跟风跑动，正如农村人赶鸭群一样，为首的不慎跌入崖下，紧随其后的也不分是非义无反顾地跌落下去，毫无头脑，从众心态昭然若揭。六年来，我们没有培养出更多具有独立思考能力的学生，相反，从众者众。

如果单从走路来教育学生，甚至以走路来评价学生，是否偏颇？答案是“当然偏颇”。然而，当许多学生在教学楼这些本该安静的地方，大声喧哗、大肆奔跑、大力冲撞时，我们再联想不时出现在新闻上的“中国人在外国购物时喧哗被外国人打脸”的新闻，我们是否反思，在小学阶段，我们集体无意识地遗漏了对学生在公共场所的“动静教育”？作为学校、作为教师，我们就这样理所当然地“问心无愧”？

然而，我们最大的安慰来自于：我都有讲啊，有教他们好好走路，他们就是不听话、做不到。当所有的学校、所有的教师都如此自我安慰以减轻责任的时候，我们就会发现，大家似乎都尽力了，都尽责了，都心安理得了。

这是为师者最大的阿Q精神胜利法了，也是教育行政部门包括学校在内的精神胜利法了，当然也是无数家庭的精神胜利法了。在大家好像都该免责的情况下，只剩下该死的不听话的学生的自作自受。

我们的品德教育，我们的行为习惯教育，止步于走路，止步于这样的走路教育！结果，六年了，有的学生的所谓天性野蛮成长，文明的素养却原地踏步，甚至倒退。所以，我们会在内心越来越憎恶这些学生粗鄙丑陋的行为，潜意识中排斥他们，因为他们是我们教育憧憬中的反面形像，践踏着我们的教育理想、消磨我们的教育意志、惊醒我们的教育梦，把我们陷于迷茫困顿中，教育无力感油然而生，教育人生在黑暗中迷失方向。

当我坐在离教学楼近百米的距离，听着窗外飘来的阵阵考试之后的喧闹声，以及他们将走上考场的喧闹声，我的内心就无比沮丧！我自己从事于所谓的德育工作十几年，没能带领大家重视这项工作，没能取得应有的成效，首先责任在我啊！

究其根源，我们似乎习惯于这样的嘈杂，习惯于对这些不良行为的视而不见，习惯于将卷面学业成绩当作唯一的标准，习惯于不思进取任其自然，习惯于随波逐流而不是振臂高呼……我们有时做着明白人，有时做着糊涂人，但更多时候做着精明人——精于计算，精于自我保护，精于多一事不如少一事，精于营造自己的所谓精致生活，而置该有的教育于漠然中。

所幸的是，亡羊补牢，未为晚矣。当我们重新审视我们的行为，重新观察学生的行为，重新矫正我们的偏差，我们发现，所有的学生都是可造之材。当我领着市、区两级巡视员逐个考场走过，看到学生们专注于考试作答而不抬头看我们时，让我联想到近日“南京大学学生对张一山关晓彤等明星视而不见”的新闻，发现我们学生美好的形像正在展现；当我们领着蕉区人大调研组看学生手挽手悄无声息地从操场回归教室时的美好奇迹时；当我看到学生从奔跑着状态到遇见老师自觉放慢脚步时——所有有美好，都得益于全体教师共同的坚守——在行为习惯的教育上，我们空前达到了一致，同时，我们也乐享来自于学生行为改善带给我们无限惬意：有教养的言行、文明的仪态、从容的步伐、温柔的语调以及发自内心对教师的尊敬和爱戴。

为人师者，领着国家和人民的薪水，我们回馈给他们的，便是一个步履从容仪态端庄的好学生，因为透过这些简单的行为，我们把作为人的最高的文明素养植入了他们的生命中，使他们未来的成长成为值得期待的好事。（全文1800字）

---

---

---

---

---

（原创作品，未经授权不得转载，转载请注明作者和出处。请扫描或长按下方ErWeiMa，或点击题目下方蓝字“功派道德与法治”，谢谢！图片来自网络，如有侵权，请与作者联系删除。服务热线：13959396399）