天问师说 丨 新教材背景下回归生活的高中政治课堂探索

陶行知先生认为“生活即教育”，他认定教育源于生活、依靠生活、要改造生活。但传统的高中政治课堂大多是填鸭式教学，一味追求课本理论知识的灌输，课堂多以说教为主，脱离了学生的生活实际和生活需要，致使学生积极性不高，政治学科的功能也难以发挥。在新课程改革全面展开的大形势下，高中政治教师应探索使课堂逐步回归生活，让学生在掌握理论的同时，还能够观察自然、认识社会、体验生活、学会做人，提升思想政治课的生活意义。本文我将以高中政治新教材《使市场在资源配置中起决定性作用》为例，探索生活化的高中政治课堂。

教师理念的更新和教学模式的创新。课堂要变，需要教师先更新理念，要敢于“舍”，敢于放手，相信学生，真正把课堂的主体地位还给学生，要让课堂贴近学生生活、服务学生生活。所以在这一框题的教学设计之初，我大胆抛弃了传统的教师讲授知识的教学模式，将课堂还给学生，采用了“情景剧表演+合作探究”的模式，让学生表演情景、发现问题、合作探究解决问题，在这个过程中生成知识、提升能力、深化认识。

选取生活化、乡土化的教学资源。高中思想政治统编教材语言生动、图文并茂、风格独特，但教学不应该局限于教材，高中政治教学要充分挖掘和利用教材之外的教学资源，尤其是贴近学生现实生活的内容，使学生在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。在设计这一框题教学时，我选取了同学们熟知的本地特产——茶叶，以夷陵区某村发展茶叶种植加工、艰辛探索脱贫致富之路作为背景设计情景剧。利用这些学生熟悉的乡土资源开展教学，增加学生对课堂的亲切感，激发学习兴趣，增强参与热情，也有助于培养学生的乡土情怀。

情景设计要贴近生活、注重体验。遵循这个原则创设的情景，有助于吸引学生主动探索发现问题、解决问题，在体验感悟中生成知识、掌握知识，用知识去分析问题、解决问题，从而真正理解生活、改造生活。《使市场在资源配置中起决定性作用》这一框题主要讲述市场怎样配置资源，其优点是什么，有何缺陷，怎样让市场的优点充分发挥。这些内容比较抽象，和学生日常生活距离较远，在对教材内容进行二次处理的基础上，我设计了名为“致富路上的‘茶叶经’”的三幕小情景剧：

（一）愁肠百结。讲述种植茶叶初期，茶叶品质差，村民投入多，增产不增收；

（二）一波三折。讲述在打开全国销售网络的过程中遇到了一些难题；

（三）市场乱象。讲述该村的茶叶产业走上正轨之后，一些村民为了牟利而采取了不当行为。通过情景演绎，将生涩难懂的理论知识融入到具体情境中，化抽象为具体。

大胆放手把课堂还给学生。要打造有活力、服务学生生活的政治课堂，教师应将自己定位为学生主体作用发挥的引导者，而不是课堂的操控者，可充分相信学生，放心将课堂主动权交给学生。在师生课前充分准备的基础上，我将这节课的绝大部分时间都交给了学生，我只负责各个环节之间的衔接，整节课按照“情景剧表演----小组探究（发现问题、解决问题）----知识梳理，构建体系----知识运用”的流程进行，所有具体任务都由学生个人或小组合作完成。在课堂推进过程中，教师并不是无所事事的旁观者，课堂的推进是否顺利、学生对知识的理解是否准确和全面、学生在讨论和发言过程中的归纳概括能力和表达能力、是否能正确运用知识等很多方面都是需要老师敏锐的观察、记录或及时指导的。

设置能体现“改造生活”理念的作业。作业不仅要能检查和巩固知识，还应该能深化认识、提高能力，更应该重视体验生活、促进学生全面发展。对于这节课的作业，我设置的是：根据本节课对市场相关知识的学习，你预测该村的茶叶产业在后面的发展中可能还会遇到什么难题？如何解决？请你也设计一幕情景剧吧！这个作业的设置，既考察到学生对“市场配置资源”这一知识的深入认识和运用，也让学生尝试情景剧的编写，提升学生的综合素养。

课后及时反思，不断优化完善，将贴近生活的课堂教学形成常态。利用假期的时间让学生到超市、菜市场等做市场调研，了解价格、销量、产地等。
怎样更科学合理地组建小组，如何激发每一个小组成员的参与积极性，怎样设计更科学有效的评价机制，在学生基础较弱的班级如何开展这样的教学，如何平衡学习知识应对考试和贴近生活全面发展的关系，提高学生的核心素养，是我们在新教材背景下要努力创建的，不让教学、教材与生活脱离或者说让课内知识更好的契合课外生活，让学生学有所用，学后能用，学会即用也是我们教学的目的。

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编审丨 姚双

责编 丨 邹雪莹