【洞见.文学苑】情景教学在初中道德与法治教学中的应用

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引言

随着我国依法治国的推进，实施有效的道德法治教育必须引起足够的重视。在初中教育阶段，道德与法治这门课程既能够帮助学生树立正确的基本道德观，也能培养学生的法律意识。但传统教学模式往往是填鸭式地向学生灌输知识，再加上课程本身具有枯燥乏味的特点，就更容易使学生对这门课程失去兴趣。而情景教学法能够通过创立生动形象的情景来激发学生的学习热情，引导他们自主思考，促进教学质量提升。

1 情景教学法简介

情景教学法是指教师采用像多媒体教学一体机这样的设备和仪器，构建出能引起学生学习兴趣的情景，且该情景能生动形象地展现出教学内容，促进学生对相应的知识感知、理解、深化的新型的教学方法。该方法将抽象的书本知识具体化，使知识具有生命力，能够吸引学生学习，让学生在深刻理解和掌握教材知识的同时，他们的学习能力也有所提升。教师在使用情景教学法时，要侧重提高学生的自主探究和自主思考的能力，对学生的思维能力进行培养，通过创设教学情景激发学生的想象力，引起学生对生活和学习的兴趣。

2 情景教学在初中道德与法治教学中的作用

2.1调动学生的学习积极性

在课堂教学中，学生只有认真听课才能有效地吸收知识，并进行学习和思考。但是一节课通常有四十五分钟，要使学生在课堂教学中尤其是在讲到重要知识点时注意力集中，这就需要教师采用一些能引起学生兴趣的教学方法。道德与法治是一门文字较多的课程，容易让学生产生厌烦的情绪，但是它与生活息息相关，其中又不乏教学案例。通过创立相关情景，可以激发学生的学习情绪，使学生的学习积极性得到充分的调动，通过引起学生对某些生活情景的思考，可以促进他们感悟生活，使得他们的情感得到培养。不仅如此，情景教学法还能让学生在对案例情景的思考中培养正确的法律意识，学会用法律保护自己。

2.2提升教学质量和教学效率

由于情景教学法能激发学生的学习欲望，促进学生参与课堂学习中并深入教学情景收获知识，这在一定程度上使教学效果得到提升。而老师在创立情景后通过提出问题对学生的思维进行适当的引导，让他们在思考问题的解决方法中获得逻辑思维能力的训练，也可以直接询问学生从教学情景中获得的启示，使他们对所学知识的理解和记忆更加深刻。例如：在进行人教版《法律保障生活》这一节的教学中，通过引入“老虎苍蝇一起打”“天网行动”的具体案例，创立相应的教学情景，让学生思考从中获得的启示，可以让学生对法律的意义与作用有更深的理解，有利于课堂教学效率的提高。

2.3增强师生、生生之间的情感

在情景教学法中，老师需要对学生进行适当的引导，故师生互动在该教学法中是必需的。而老师在对学生进行引导前，要对学生的兴趣特点、思维习惯等进行了解，故平时老师应与学生多交流，方便在课堂教学时知道创建怎样的教学情景来吸引学生，如何引导学生的思考方向。由此可见，该方法明显可以增强师生之间的感情。另外，在情景教学时，学生之间的互动也是在所难免的，教师也应在构建教学情景时促进学生合作，培养他们的团结协作能力，让他们在学习和思考的同时互相鼓励、互相监督、互相学习，提升他们的学习兴趣。

3 情景教学在初中道德与法治教学中的应用

3.1对生活情景进行创设

在道德与法治的课堂教学中，由于文字繁多，学生容易走神，故构建情景时一定要考虑到该情景能否有效激发大部分学生的听课兴趣。除此之外，学生在学习道德与法治教学这门课程后，虽然获得了知识，但是却不清楚所学知识与生活的联系，不知道在生活中如何运用所学知识，因此教师可以根据教学内容，围绕教学目标，创设生活情景，有效结合理论知识和实际生活，通过构建生活情景，吸引学生的注意力，促进学生积极思考，引导学生思考问题，既加深他们对知识的理解和认知，也让他们学会联系生活实际思考道德法律问题，不再将理论知识与生活完全划分开。例如，在进行《走进社会生活》这一单元的讲解时，可以将“碰瓷”“让座”等社会生活问题引入课堂教学中，激发学生的学习情绪，促使他们对这些问题进行思考。作为新时代的青少年，当我们遇到“碰瓷”事件发生时作为受害者该怎么办，作为旁观者又该怎么办，对这一现象我们又有什么看法。此外，当我们面对他人提出“让座”的要求时该怎么处理，该给什么样的人让座，又该如何维护自己坐座位的权利。通过对生活情景进行创设，可以让学生在思考中掌握所学知识，同时使他们对生活的兴趣有所提高，帮助他们养成爱思考的良好习惯。

3.2对问题情景进行创设

创设问题情景，引发学生思考，在这个过程中，师生交流是必不可少的。老师通过构建问题情景，让学生发表看法或给出相应的答案，既可以锻炼学生的思考能力，也可以让老师及时对学生的知识掌握程度和理解程度有所了解。在法治课堂教学中，问题的构建与解答十分重要，老师要根据教材内容利用好课件信息针对相关问题构建情景，帮助学生巩固知识，提升教学效率。例如，在进行《公民权利》这一课的教学时，利用书本中警察征用摩托车的案例，构建问题情景，提出“警察对摩托车进行征用的行为涉及到公民的哪项基本权利”的问题，引导学生根据教材里的理论知识，对教材重新研读来找出答案，让他们在思考答案、研读教材中不知不觉地掌握课堂知识，促进学生在课堂中积极学习、自主学习。另外，老师也可以构建具有争议性的问题情景，让学生针对问题开展讨论活动或者辩论活动，以此让学生们的思维活跃起来，促使学生们在讨论或者辩论中互相学习、互相纠错、巩固所学知识、锻炼逻辑思维，课堂气氛变得轻松有活力，从而让学生们都参与到课堂学习中，使教学效果和教学质量大大提升。

3.3对案例情景进行创设

在初中教育阶段，道德与法治教学主要起到引导青少年培养正确的思想。通过构建案例情景能够促使学生针对案例进行思考和分析，在思考和分析中对于学习道德法治的重要性有更深切的认知和感受。同时在教学中引进具体事件和案例，能够帮助学生开阔视野，促使他们的法律知识涵养和思想道德素质都有所提升。例如，在教学中，引入英国公民频繁恶意破坏我国在英国发行的共享单车的案例，引导学生对此次事件分析，不但有利于他们掌握基础道德知识，树立法治意识，同时也将小型的民事案件上升到开阔的国际层面上，拓展了学生的思维。除此之外，教师还可以构建多个反差明显的案例情景，让学生从其中的案例中获得情感上的共鸣，通过将反差明显的案例进行对比，培养学生的辩证思维能力，让学生学会客观、全面地看待问题。比如，可以在教学中引入某些医生滥开药的案例、医闹事件、疫情期间某些医生赶赴武汉救援事件，利用这样反差明显的医疗事件引导学生思考，在情感上引发学生的共鸣，促使学生的学习兴趣有所提高。

结语

情景教学法能够对学生的学习积极性进行充分的调动，能够使教学质量和教学效率都有所提升，同时由于情景教学法有利于提升教师的教学魅力，需要学生之间合作、配合，可以起到增强师生之间、学生之间的情感。通过对生活情景、问题情景、案例情景进行创设，能够使情景教学在初中道德与法治教学中得到合理的应用，以此促使情景教学法发挥其应有的效果和价值，从而推动道德法治教育的有效实施。

初中分社：梁蕾