【伴成教育 共同成长】教育叙事:八年级班主任们的故事

赵永昌

   八年级刚分班的时候，我班有个同学小红（化名）上学总是迟到，一天早晨我在教室门口碰见她又迟到了，我就心平气和的问她：

“小红，今天什么原因来晚了？”

她声音很小的说：“家里有事。”

我接着拍了拍她的肩膀笑着说：“什么事？能告诉老师吗？”

她犹豫了一下，然后说：“我妈妈病了，爸爸忙，没有人照顾她。”

说着说着她哭了。

我说：“你是个好孩子，有担当、会感恩，但是要学会合理安排时间，尽量不要迟到，否则会影响你的学习，那样的话妈妈会伤心的。”

那次谈心后，小红再也没迟到。

有时候表扬的效果要比批评好得多，当学生违纪时，作为班主任要冷静处理。

周升银

读《第56号教室的奇迹》给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。

雷夫老师就如同一般老师一样也会用一些“错误”的方式去教育孩子们。例如：用高压的方式，让孩子惧怕从而遵守规定，结果是无效的，然而他的心里一直认为一定有更好的方法。雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段:我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段:我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段:我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

第四阶段:我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段:我能体贴别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。

在班级管理中，我也尝试把这六阶段发展教给我的孩子们，实践证八年级12班正一步一个台阶步入快车道。雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。

                 孙希娟

星期三的下午，午休下课后，鹏和宝两名学生在一楼楼道一言不合便动起手来，其中宝同学见鹏同学还带来了一个帮手，于是他飞快地跑回班叫了洋和宇两名同学帮忙，他们一起跑回一楼，双方拳打脚踢，乱打一气，场面那叫一个“乱”字了得，围观的同学越来越多，听同学说大约有二十人。幸好这时赵强老师吃了午饭回办公室经过这儿，赶紧地制止了这场群殴事件。只见参与打架的同学个个怒气冲天，快要炸了。

经调查，原来是因为前几天鹏同学找了宝和洋等同学去干活，结果几个干活的去了发现鹏同学自己没有去，感觉自己被骗了，本来说好干完活后管饭结果也没人管，干活的人就更生气了。所以就找鹏同学理论，鹏同学翻脸了，还说是他们自己愿意去的，不服气就打一架，干活的人的也不甘示弱，于是就出现了刚才的一幕。

其实这些同学平时都在一起玩，而且玩得还挺好。双方同学有的根本和这事一点关系没有，之前他们也没有什么矛盾，只是因为讲义气，给哥们帮忙才参与了此次打架事件。

这件事让我明白了同学之间会因为一点小事就大动干戈，因为讲义气会不管对错。他们做事情会冲动，不计后果。这是我今后工作不可忽视的一点。