2021年度化学新高考命题解析白皮书

2021年高考已顺利落下帷幕，上海、浙江、北京、天津、山东率先进行新高考改革后，江苏、河北、湖北、湖南、重庆、福建、广东、辽宁8省相继加入了新高考的行列，全国高考版图发生了质的改变。

面对新的挑战，如何跟上新高考的步伐是每个人关心的话题。进入新高考和即将进入新高考省份的教师，家长，学生们此刻需要在新高考的人才选拔和评价模式下，明确教学、教研和备考的目标，借助多维度大数据分析，做到精准教学教研、科学备考，更好的应对接下来的挑战。

在白皮书中，试达测评研究院重点分析了新高考命题要求、新高考与旧高考的主要区别、新高考试卷的多维度分析，以及试达测评大数据分析对精准教学、教研、教管和个性化学习的价值和意义。

如何利用信息技术构建以核心素养为导向、促进德智体美劳全面发展的教育评价体系，成为新时代教育者需要努力探寻的课题。我们应积极探索指向学生核心素养的教学与评价路径，充分挖掘人工智能和大数据技术变革教育评价的潜力，破解当前教育评价存在的难题，实现学生的全面发展。

由唯分数论转向多维度评价是发展的必然，试达测评多维度诊断评价是面向学习过程的发展性评价。通过对知识、技能、能力、核心素养多维度的分析，对学生学业特征进行多维度评价的及时反馈，让教育管理者做到精准治理；让教师能够对自己的教育对象做到全面、细致了解，以便在下一步的教学活动中有针对性地、及时准确地对学生的学习行为作出评价。

下面是试达测评对化学全国乙卷为例结合全国甲卷的多维度分析

｜知识维度｜

2021年高考化学与往年试卷相比主要知识模块考查起伏不大，对基础知识和基本理论的考查仍为重点，占比最高为化学基本概念与基本理论：44%，比如：平衡常数9.6%、离子方程式书写8.7%、元素推断5.2%等；其次为化学实验基础：26%，比如：制备实验方案设计11.3%、化工流程分析9.6%等。化学实验类可以很好的考查具有学科特征的综合运用能力，实验类占比一直较大。

高考化学试题以普通高中课程标准和各个版本的教材为依据，创设一定的场景，将基础知识融入不同的背景材料，考查学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。如乙卷中第27题使用具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应用前景的氧化石墨烯为背景材料，考查洗涤之后的离子检验，如何选择可行的加热方法等基本考查点的问题，均结合了实验的形式考查了基本知识和理论。

正因为新高考重心在于考查解决问题的能力，各学科不出现偏难怪题，将基础知识与具有发展性背景材料相结合，比如与生活紧密相关的环境问题为背景等、这种与日常生活及我国前沿技术紧密相关的考查形式能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以引导中学教学遵循教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。学生需要掌握最基本的知识和原理，并能在一定材料背景下灵活应用，这样的考查形式可以促进学生学习的主动性，有益于人才的长程培养。

｜技能维度｜

2021年全国乙卷技能维度基本知识和基本原理的理解和应用占比分别为30%和25%，居于前位，这是因为新高考倡导回归基础，增强适合学生认知特点的化学学科基本反应原理的考查，转变呈现方式和考查思路，使考生能由表及里地分析和解决问题，鼓励学生理性学习，发挥自主学习的能动性，综合训练多项技能。

如甲卷第13题并不是直接考查电解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在教学过程中利用电化学基本原理和电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。

另外，在2021年高考试卷中提升了对于信息提取技能的要求。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过表格、图像等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生信息整理能力。例如甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，并判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。学生在新材料中获取信息时需要具备良好的心理素质及扎实的基础训练，应用日常积累的识图获取信息技能，将其恰当使用，获取正确答案。以此为考查目标，可以训练学生在开放的知识环境中获取有效的信息并进行加工输出。

综合技能部分，学生在学习的过程中，需要提醒对自己的个人成长过程意识化，清楚个人的优势和劣势，更精准的发挥所长，同时加强训练不擅长的技能点。在逐步形成意识化的过程中，借助大数据的跟踪反馈机制，在每次考试中，明确题目涉及的技能点，精准的反馈出问题所在，制定个性化的学习计划。

同时我们可以看出关于学生技能的培养对教师队伍教学及命题都提出了更高的要求，教学过程中是否能够明确的引导学生训练某项技能，比如题干中有材料、图像等内容时，教师需要引导学生提高对于有效信息的敏感度，前提依然是对基本知识及基本理论的扎实学习。那么日常学习中如何将推断、问题解决这类技能与基本知识做好关联，并且有行之有效的教学方法及数据化、可视化的评价结果，都是摆在教师队伍眼前的一道难题。教育部等六部门《关于推进教育新型基础设施建设，构建高质量教育支撑体系》的指导意见中明确指出深入应用5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新一代信息技术，充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型。将测评融入教学过程来跟踪评价技能水平将是个有效途径。

｜能力倾向维度｜

2021年全国乙卷能力倾向中占比较大的为推理论证：42%；数学应用：26%；实验探究：21%；分析与综合：11%。技能和能力两个维度训练和学习的过程实际上就是形成学科素养的过程，以本卷为例，就指向了证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等素养。

比如乙卷的11题考查了元素周期表中元素推断和26题化工流程推断分析，都考查了学生的推理论证能力，这是将解决学科问题的能力向生活中进行过渡，最终形成解决问题的各项综合能力。针对全国乙卷的情况，推理论证能力占比最大在选做题中的一道有机推断类题目，此题中主要考查基于对有机化学基础知识来对物质结构、同分异构体等的推断，主要考查学生推理论证的能力。而数学应用、实验探究、分析与综合是化学中的常考能力，要求学生能在一定实验探究背景下正确计算平衡常数、离子浓度比较等。

根据能力倾向维度的分析，可以看出在扎实基础能力如数学应用、实验探究等基础上，加强培养分析与综合、推理论证这样的深层能力也必不可少。在新高考模式下，不断深化知识向能力转化，那么如何设置教学情境来培养以上能力是需要教师教研过程中思考的一项重要课题。比如可以通过“问题学习、合作学习、主题学习以及无限制自主学习”四种方式，让学生在解决实际问题中获得分析与综合的知识和能力。借助大数据阶段性的分析反馈，学生能够获取本阶段自身能力发展的情况。按照自己的能力倾向，进而制定个性化的学习备考方案。经过一个长程的反馈及修订的过程，明确优势，补足劣势。个人能力可以获得稳定全面的发展，同时为制定甚至是生涯规划方案提供数据支持，这无论是对于个人的学习意愿还是大学的招生可以说是一场有备而来的双向奔赴。