教案 | 七年下册《第10课 蒙古族的兴起和元朝的建立》

教

学

目

标

知识与技能

1. 了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。2. 元朝的建立文天祥的抗元斗争。3. 认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。

过程与方法

充分运用多媒体教学资源，结 合自己是少数民族 的身份，为学生创设情境， 拉近历史， 产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感、态度与价值观

通过本课 的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。

教学重、难点及

关键

重点

 蒙古族的兴起；元朝的建立

难点

成吉思汗统一蒙古的积极作用

突破方法

主要通过讲述、设问、师生互动等方法来突破重难点。

活动流程图

活动内容和目的

导入新课

以图片导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。

目标导学一：

统一蒙古

通过成吉思汗统一蒙古，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。提高学生的概括总结能力。

目标导学二：

西夏和金的灭亡

通过西夏和金的灭亡，图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。

目标导学三：

元的建立与统一

通过元的建立与统一，培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。

目标导学四

课堂总结

元朝的统一是大势所趋，是我国历史上疆域最大的王朝；统治者实行有效的管辖，促进民族融合，社会经济的发展，中外交往频繁，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

目标导学五

课堂练习

1.单项选择题

2.讨论题：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬佩，这有矛盾吗？

问题与情景

教师行为

学生行为

设计目的及意图

【活动1】

（多媒体展示成吉思汗的画像 ）

1.蒙古族是怎样兴起的？

2.成吉思汗采取了哪些措施巩固统治?

1.教师讲述蒙古兴起的基本情况 。

2.指导学生阅读教材48页。

3.总结成吉思汗巩固措施。

1.学生认真听讲并做好笔记。

2.分组讨论教师所提问题，选出小组代表总结发言。

通过成吉思汗的画像，结合动脑筋，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。

提高学生的概括总结能力。

【活动2】

（多媒体展示蒙古统一中国形势图）

 蒙古灭亡西夏和金的情况。

教师提示：

1.蒙古灭西夏

2.蒙古灭金

学生阅读教材“蒙古灭西夏与金”这段文字，选学生代表发言。

图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。

【活动3】

1.（多媒体展示忽必烈图像 ）忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治 ？

2.多媒体出示问题：元朝建立的基本情况。

3.多媒体出示问题：忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。

教师提出问题，巡回指导学生。

 根据材料和课本知识，讨论：1.忽必烈采取了哪些措施巩固统治、2.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。

培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。提高学生的概括总结能力。

【活动4】

多媒体出示问题：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬佩，这有矛盾吗？

教师提出问题，巡回指导学生。

学生分组讨论，选出小组代表总结发言。

联系实际，以史为鉴，培养学生正确的情感态度和价值观。