体育课堂的有效看课与评课分析———记永嘉县潘国旦名师工作室精彩分享

发布于 2021-03-28 23:06 ,所属分类:知识学习综合资讯


体育课堂的有效看课与评课分析

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    听课,是校本教研的一项重要活动,是促进教师专业化发展的一条重要途径,它具有双效功能。一是对执教老师专业的“打磨”,二是给相关学科的老师提供研讨的契机。几乎所有的学校都明文规定教师每学期必须完成一定的听课次数,并依此对教师进行严格的考核,但在实际效果上意义不大;在一些听课场合,我们经常可以见到听课时总是人满为患,而参与评课的人员却是寥寥无几,面对评课还是有不少老师无言以对。许多教师听课之后却没有多大的收益,那么,如何提高听课效益呢?   

一、要事先准备,带着教学需求去听课    

要让教师从听课中有所收获,提高自身的教学水平,促进自身的成长,就应改变任务式听课,倡导自主型听课,让教师出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。教师要去听课,就要在听课之前做好充分的准备。例如准备好记录用品,对要听的课作简单分析、选择;了解自己所要听课的内容,对于所听课内容,除了有自己的实践经验之外。最好再翻阅一下教材,强化对所听课内容的理解,并粗略在心里对本节课做一个教学设计,以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点,然后在听课的时候进行比对,这样能够更好地学习授课人的长处。了解授课教师的特长,知识和技能的程度,授课教师的言行举止,也需要观察一下,目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处。教师往往还会根据自身教学的需求考虑听课时听什么。如听课者在自己的教学过程中,对全面调动学生积极参与方面总是不足,那么在听课的过程中,就会注重观察授课教师是如何激发学生的学习兴趣,调动学生积极性的。如果听课者在授课中非语言行为和应变能力不足,那么在听课过程中也就要特别关注授课者在这一方面的表现。  

      带着自身教学需求去听课,就会自觉做好听课前的准备,听课时能更快地领悟到授课教师的教学意图,准确地理解各个教学环节,从而提高听课效益。这样的听课,才能真正“听”出授课者的智慧,“听”出自己的优势和不足,“听”出以后努力的方向。     

二、要领悟新课程理念,带着课标去听课      带着课程理念去听课,要熟悉所听课各水平层次的课标,最好是带课标前往,在听课之前,了解课标对本水平层次教学所作的要求,把握好教学的目标和授课教师的教学目的。一堂课,无论哪个教学步骤都有其相应的理念给它作理性支撑。因而,在课堂中我们所见到的教学活动也不过只是它外在的具体表现。听课中,如果我们缺乏与教者同样的、甚至高于教者的理念作背景,那么,面对课堂,我们就无从以理念的高度给教者以恰当的定位,而只能从感性上浅显地理解教者的设计,只能领略到课堂的表面热闹,所能收获的也就只有模仿。带着课程理念去听课,首先要看教师的教学目的是否明确,是否符合课程标准和教材的要求,是否遵循体育教学规律开展教学活动,是否切合学生生理和心理的实际,是否从实际出发开展教学活动。其次要关注授课教师在教学中有没有确立学生的主体地位,有没有面向全体学生并重视其全面发展;同时关注学生的个性差异,重视对学生情感态度价值观的培养等,由此判断教师的教学思想是否与新课程的教学理念相吻合,并以此作为评课的重要依据。这样我们才能游刃有余地应对各种课堂,继而用自己的理念去阐释教者的教学活动,使听课达到应有的效果。  

      新课程之下的课堂教学,要用新的教学理念、课程标准衡量。所以,听课教师要理解并领悟新课程理念,掌握新课程标准的具体要求,明确它们在实际教学中的运用。据此去听课,才能科学评价所听的课,并从中受到启发,得到收获。     

三、要从实际出发,带着实用标尺去听课      时下,有些公开课存在“作秀”现象,为了迎合新课程精神,置教材内容、学生实际于不顾,片面追求热闹的课堂气氛、新颖的教学形式,为活动而活动、为表演而表演。课堂中每―个环节,每一个问题,无不精雕细刻,花样百出。现场示范少,典型引路少,针对性指导少。公开课犹如看戏的现象至今仍然存在,有些体育教师片面追求教学内容多样化,把多种教学内容组合在一起,好象文艺晚会歌曲大联唱;教材教法则存在扭曲创新现象,曲意求新的公开课,其推广价值实在不敢恭维。另外,由于公开课的特殊作用,参评学校和参评教师精心设计,重点准备,使课上得越来越花哨。越来越好看而不好学,可望而不可及。这样的课,表面上看起来学生非常积极,场面气氛也十分热闹,动静结合高潮迭起,学生在课堂上情绪也较为高涨。但细细回味后就会发现,这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”,只是外在形式上的活跃。  

      如果教师看到了这一点,听课时带着“实用”的标尺,就会衡量这一节课的实用价值有多大,对自己有多大的借鉴作用。授课教师教学过程中有哪些优点,这些优点是否可以吸取,这就需要听课的教师作一番判断和分析。懂得在教学上不照搬人家的经验,而是结合自己的教学特点加以灵活运用。结合学校自己的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。对外来的经验,必须从实际出发,以提高教学质量为目的,加以借鉴,不能生搬硬套,警惕“追风”、做表面文章和搞形式主义的倾向。所以,听课时,教师还要带上“实用”这把标尺去衡量授课教师的教学是否有用、可用。            

四、要有良好的态度,带着欣赏眼光去听课     每位听课教师要把听课看成是向他人学习并提高自己的教学能力、水平的好机会,谦虚谨慎,自始至终地保持高敏度听(看)课,听、看、记、想全神贯注,以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点,达到取人之长的效果。教师在听课时不要感情用事,只凭第一印象,觉得这位教师没有名气,或者开头上得不理想就觉得没有听下去的必要,给予全盘否定。事实上,教师只要用心去听,总会发现和捕捉到可取之处。每一节课都不可能是完美的,但每一位教师都有自己的教学特点,在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进心的听课者,一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所祟尚的教学优点:如正确的口令和手势、生动形象的语言表达、漂亮的示范、正确的保护与帮助……听课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。通过这些课传达一些先进的东西,通过你的课堂实际教学,使大家找到与这些先进的东西的差距,并通过课后大家研讨来寻找差距,在寻找中提升自我。  

      听课的主要目的是学习,所以我们要用一种谦虚的心态听课,用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价。也会使听课者产生一种愉快的心境,易于吸纳他人的教学优点,提高自身的专业素质。 

      在新课程中广泛开展听课活动,它将有助于体育教师之间互相切磋教艺,增强教学能力,提高教学质量,但更应该注意提高听课的有效性,增加听课的效益。教师如能做好以上所讲的几个方面,在听课中必定受益匪浅。




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文字:金丽丽

编辑:邵呵呵

审核:潘国旦


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