找规律---张静名师工作室系列精品课(98)

1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。

2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。

3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。

课堂观察点一：计算方法多样化

在学生交流计算方法时，鼓励学生发表自己的见解和算法，在计算5×1，5×10，50×10这组算式时，当问到50×10=500，500是怎么算出来时，一个学生用拆分法，将10拆成9和1，再分别和50相乘。在计算3×2，3×20，30×20这组算式时，一个学生用去0、补0法，教师应鼓励学生计算方法要多样性，并利用旧知识来解决新问题，培养学生知识迁移能力。

课堂观察点二：老师引导要及时

在学生说出12×4，12×40，120×40这组算式的计算方法时，学生发现12×40可以变成12×4来计算，这时老师及时发问和引导，为什么12×40可以变成12×4，40表示什么？学生很容易想到40是4个十。12×40就是12乘4个十，从而转变成了12×4。同样120×40也表示120乘4个十，这样计算起来就非常的简单。在老师的及时引导下，学生会有不一样的精彩。

课堂观察点三：新旧知识相统一

这节课，学生用去0、补0法来计算，而且这种方法贯穿了整节课堂。他们以前会用这种方法，但不太会说清其中的道理。通过这节课的学习，学生明白了为什么可以用去0、补0法，其实和这节课找规律、看变化的道理是一样的。

课堂观察点四：特殊结果助理解

在计算15×40这道算式时，我提了一个问题：“为什么其中一个乘数扩大到10倍，而积的末尾却有两个0？”这时这道算式引起学生注意积末尾原本有0的情况，提醒学生这个算式是符合这组算式的规律的，还要注意积的末尾不要弄错0的个数。

课堂观察点五：一点遗憾

这节课再让学生自己编写几组算式就更好了，学生的练习会更有层次。