一模考试选择题部分的试题分析‖高考倒计时80天

今天开始讲一模试卷。这次的选择题部分难度不大，我所教的两个班考得还可以。选择题出错集中在第5、6、7、13题上，下面是我课上的精讲点拨。

5、学者李伯重认为，明清时代江南一些市镇出现了早期“工业化”，“（手）工业在经济中所占的地位日益重要，甚至超过了农业所占的地位。”下列选项，可以为这种观点提供支持的是（   )

A. 盖邑布（无锡棉布）轻细不如松江

B. (桐乡）其地人多而田少，往往佃于他处

C. (塘栖）官道舟车之要冲，丝缕粟米皆聚贸于此

D. (嘉定）仅种木棉一色，以棉织布，以布易银，以银籴米

解析：联系所学知识，材料中”（手）工业在经济中所占的地位日益重要，甚至超过了农业所占的地位”说明明清时期江南地区出现了专业化的手工业市镇，因此“（嘉定）仅种木棉一色，以棉织布，以布易银，以银籴米”的描述是嘉定以棉纺织业为生，故D项正确；

“盖邑布（无锡棉布）轻细不如松江”是比较不同地区棉布的优劣，故A项与题意不符；

“（桐乡）其地人多而田少，往往佃于他处”反映的是租佃关系，故B项与题意不符；

“（塘栖）官道舟车之要冲，丝缕粟米皆聚贸于此”反映的是商业贸易，故C项与题意不符。

故选：D.

6、在北洋海军的建设中，李鸿章宁愿花费巨资从外国购买轮船，也不愿意从福州船政局购买；左宗棠西征前，宁可在兰州设立制造局，委托商人从国外购买军火，也不肯把订单交给金陵机器局或江南制造局，因为它们的实际操控者是李鸿章。这种现象说明（   ）

A. 外国军备价格低廉

B. 洋务派已完全沦为列强在华代理人

C. 国内市场相对混乱

D. 洋务运动缺乏坚强领导和统一规划

解析：依据材料并结合所学知识可知，无论是左宗棠还是李鸿章在运作洋务事业时，皆是按一己之意志进行，互不买机器，这放映出当时的洋务运动缺乏宏观上或者整体上的布局，D项正确；

材料的主旨在于左、李之间由于利益纠葛，各自为政，其余选项皆与材料主旨无关，故排除。

7、据统计，某时期京师大学堂购买的西方教科书中，社会科学和人文类421部，约占总数的73%,自然科学、应用科学类153部，约占总数的27%.译学馆所藏教学用书中自然科学、应用科学为253部，约占45%,社会科学和人文类300部，约占55%。这种情况（  ）

A. 为维新变法运动奠定一定基础

B. 说明向西方学习进程逐步深入

C. 延续以往重文轻理的文化传统

D. 反映出广大民众迫切渴求西学

解析：本题考查向西方学习的进程。京师大学堂是戊戌变法中在孙家鼐的主持下在北京创立的，属于戊戌变法的“新政”之一。

A项，京师大学堂是维新变法运动时期建立的，无法为维新变法运动奠定一定基础。故A项错误。

B项，材料中“京师大学堂中，无论是购买的西方教科书，还是译学馆所藏教学用书，社会科学和人文类所占的比例都高于自然科学和应用科学类所占比例，说明我们向西方学习，已经由原先的器物向政治制度和思想逐步深入。故B项正确。

C项，“以往重文轻理”说法不正确，维新变法时期主张学习西方政治制度，之前的洋务运动是主张学习西方的技术，再之前是重人伦轻自然，故C项错误。

D项，材料反映的是京师大学堂购买的西方教科书以及译学馆所藏教学用书，不能反映出广大民众迫切渴求西学。故D项错误。

13、有历史学家感慨：“为什么工业化浪潮不是在法国之后穿过地中海而席卷突尼斯、阿尔及利亚呢？是地中海太宽阔了吗？果真如此，那么为什么又能横渡大西洋而在北美生根开花？”这主要说明（   ）

A. 海洋国家比大陆国家更容易接受新事物

B. 地缘是推动工业化进程的重要因素

C. 工业化进程主要发生于欧洲与美洲地区

D. 国情是影响工业化进程的重要因素

解析：本题考查的是近代西方的代议制，考查学生对材料的分析理解能力。

工业化没有影响当时非洲国家而是横渡大西洋扩展到北美，主要原因是非洲国家落后的社会制度和大多沦为殖民地的国情，而美国当时的国情是确立了民主共和政体，资本主义经济发展迅速。故此说明国情是影响工业化进程的重要因素。本题与自然条件等无关联，可排除A、B，C项说法较绝对；所以D选项是正确的。

从学生们做错的题来看，主要有以下不足：

1、部分学生因审题失误导致失分严重。

2、部分学生从图片、文字材料中提炼信息的能力不足。比如第7题、13题，不能从所给材料中提炼有效信息。

3、部分学生知识的迁移运用能力不足，不能活学活用，是读死书，死读书。

4、历史辨证思维能力不足。

5、基础知识掌握不牢固。

从考试中发现的自己的教与学生的学存在如下问题：

   1、我上课多次强调的重点知识仍有很多同学没掌握。

   2、很多学生机械性记忆，对所学知识不理解，不能融会贯通，知识的迁移运用能力严重不足。

   3、学生缺乏主动学习、深度探究的习惯，对学习浅尝辄止，极易满足。

以后的教与学改进措施：

1、继续夯实基础，加强对历史主干知识和历史概念的把握，切实落实好学习目标。

2、倡导教学新理念，以学生为本，注重师生互动。

3、注重用多元史观整合教材，同时注意历史的时序性和整体性。

4、注重历史与现实的结合。

5、强化集体教研，发挥集体智慧。