第135期【四环节语文教学艺术课型经典课例】《一棵小桃树》教学实录

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时间：2017年4月6日（周四）下午14：10—14:50

地点：深圳市龙岗区平湖中学

学生：七年级8班

主题：教研员送课下校

执教：孙春成

整理：刘毅

一、图片导入，引起悬念

【屏显】

一棵小桃树的图片

师：这是一棵什么树呢？

生（齐）：桃树。

师：正确。

（板书：一棵小桃树/贾平凹）

师：是一棵小桃树。今天我们就来学习贾平凹的散文《一棵小桃树》，了解一下这究竟是一棵怎样的小桃树，在它身上都发生了什么故事。

二、再读课文，整体感知

师：同学们课前都阅读这篇课文了吗？

生（齐）：读了！

师：很好！现在请同学们再快速浏览一遍课文。看完就举手示意。

三、自主探究，个性解读

师：很好,大家都浏览完毕了。这是一篇自读课文，所以，今天我们主要针对课文内容来讨论两个问题。

师：第一个问题是——你认为这是一棵怎样的小桃树，你喜欢它吗？喜欢它哪里呢？

生1：这是一棵非同寻常的小桃树，它包含了作者的爱，我十分喜欢它。我喜欢它那永不倒下的精神，无论下多大的雨，小桃树即便千百次被风雨打弯了腰，但又千百次挣扎起来，始终伫立在风里、雨里。

师：你发现了小桃树具有永不倒下的精神，很好！

（板书：永不倒下）

生2：这是一棵顽强的小桃树，我也喜欢，因为它的“精神”打动了我。小桃树的诞生只是因为“作者”把吃剩的一个桃核埋在土里，长了出来，它的出生极为平凡。而且，出生后还不被人看中，只有“作者”在默默地帮助它，奶奶在护着它。但它的命运也不怎样，样子还难看，还遭到损害，差点被别人砍掉，但最后还是坚持了下来。在春季这种美好的时节里，下场春雨对植物算是一种福分，但小桃树还受不了这福分，反倒枯了，但它还是坚强地活下来了，它的顽强精神打动了我。

（全班鼓掌）

师：小桃树的顽强精神打动了你，所以你就应该向小桃树学习，学习它的顽强！

（板书：顽强）

生3：我认为这是棵孤独无助但又顽强的小桃树,我挺喜欢它的。因为它虽然被世间所遗弃，但它不辜负赋予它生命的人，再怎么困难，再怎么累，它都要顽强生长，做好自己，一切都是浮云。

（全班鼓掌）

师：做好自己最重要！言之有理！

生4：这是一棵坚忍不拔的小桃树，我喜欢它。因为它非常顽强，在没有人“照顾”的情况下，能够发芽；在被猪拱折了的时候，还能顽强地继续生长，所以我喜欢它，喜欢它坚忍不拔的“心”。

师：哦，你喜欢小桃树那颗坚忍不拔的“心”。有特点！

（板书：坚忍不拔）

生5：我认为这是一棵坚强、不向挫折低头、默默无闻的小桃树。我喜欢这棵小桃树，喜欢它那不向挫折低头的精神。因为在它刚发芽时，只是一棵不起眼的小芽儿，谁都不愿理睬、照看它，甚至连爱养花的爷爷也是如此，它靠着自己的力量慢慢长大。后来经过奶奶的照看，它长成了跟院墙一般高的桃树。接着它开花了，可花却很弱小，小桃树在风雨中多次“倒下”，但每一次都“站了起来”，与风雨作斗争！或许这便是我喜欢这棵小桃树最主要的原因吧！

（全班鼓掌）

师：这是一棵坚强、不向挫折低头、默默无闻的小桃树，所以你喜欢它。总结得好全面呀！

（板书：不向挫折低头）

生6：这是一棵看似弱小却无比坚强的小桃树,我喜欢它。小桃树是在作者的梦里孕育的，它有点“发育不良”，样子看起来极为猥琐，但是它终究在作者奶奶的“照顾”下长大。在一次雨后，它让作者感受到了生命的意义。我喜欢它的坚强，它在坚强中长大。

（全班鼓掌）

师：在一次雨后，小桃树让作者感受到了生命的意义，太棒了！太有哲理了！

生7：这是一棵看似“没出息”却倔强不屈服的小桃树。我喜欢它，喜欢它在春天里缓慢生长时的姿态，只有两尺来高，样子看起来有点猥琐，但它却把幼时的作者哄得十分开心，有着他人不知道的幸福；喜欢它的执着，当自己的花瓣被雨打落却保护着顶端的花苞，像一只天鹅，羽毛虽渐渐脱落，变得赤裸裸的，但它依然挣扎着生长。

（全班鼓掌）

师：哦！你喜欢小桃树的执着！你很有思想！

（板书：执着）

生8：这是一棵在逆境中顽强生长、坚持不放弃、生命力顽强的小桃树。我喜欢它的品质，在逆境中顽强抵抗，就像一个人在逆境中，虽“逆水行舟不进则退”，但它选择了“奋力向前”，所以我很喜欢它。

师：你悟出了“逆水行舟不进则退”的道理！厉害！

（板书：逆水行舟）

生9：这是一棵命运坎坷，却又坚持到底的小桃树,我非常喜欢它。所有人对小桃树都不抱有希望，可它却独自在墙角偷偷发芽，不愿放弃自己的生命，也不愿忘记自己的梦想。它的一生虽充满苦难，但它坚持了下来。一个小小的生命，竟如此顽强！我喜爱它的坚持，同时也敬佩它的坚持。

（全班鼓掌）

师：你喜爱小桃树的坚持，同时也敬佩小桃树的坚持！非常好，坚持就是胜利嘛！

（板书：坚持）

生10：这是一棵有梦想的小桃树,我喜欢它。我喜欢它对自己梦想的一种坚持，它刚长出来时，没有人看好它，但它却要努力成长，哪怕最后开出的花那么平凡，却依然要让自己开花，用花来证明：哪怕我只是一棵野桃树，但我能像其他桃树一样开出花。

（全班鼓掌）

师：这是一棵有梦想的小桃树！的确，人不能没有梦想！

（板书：有梦想）

生11：这是一棵脆弱但又坚强的小桃树，我喜欢它。喜欢它在不属于它的地方努力发芽的精神；喜欢它即使脆弱也要生存下去的精神；喜欢它面临大雨的侵蚀却又一次次挺直腰板的精神。

师：是呀，做人也要具有挺直腰板的精神！点赞！

生12：我觉得这是一棵不放弃自己的小桃树。每一棵树都不能决定自己生长在哪里，得到怎样的照顾。当小桃树生长在恶劣的环境中，因为得不到很好的护理，跟爷爷精心照料的花草比起来，有了明显的反差。没有人喜欢它，大家都嫌弃它，它就在角落里默默地生长着。就在小桃树被所有人遗忘的时候，它没有放弃自己，而是顽强地生长。所以我喜欢最初被人忽视，但依然不放弃自己的小桃树。

（全班鼓掌）

师：做人也要有一种永不放弃、永不言败的精神！

（板书：永不放弃）

生13：我喜欢小桃树，它没有最美的容颜，却有一种从骨子里透出来的坚强。即使饱经风霜，也要在风雨中矗立，像一尊永不倒的雕像，有着英雄气概。桃之灼灼，这是众所周知的花，开得美丽，开得妖娆。但是，人世间，有一种东西叫作内涵，叫作内在美，这才是真正的闪光点。

（全班鼓掌）

师：做人也要像小桃树一样有内涵、有内在美！

（板书：内在美）

生14：这是一棵顽强的小桃树，我特别喜欢它。它天生条件不好，却依旧向着朝阳的方向努力生长。用双倍的坚强，固执地想要抓住一缕轻盈的梦。在暴风雨中，它用被迫的倔强维护其仅剩的尊严。谁说金子一定要发光？幽径无人独自芳！

（全班鼓掌）

师：谁说金子一定要发光？幽径无人独自芳！——好有诗意！好有哲理！棒极了！

（板书：尊严）

生15：我认为这是一棵十分坚强，拥有强大生命力的小桃树,我喜欢它。喜欢它百折不挠的精神，喜欢它在连蜜蜂、蝴蝶都不看好它的情况下，还能结出嫩黄色、嫩红色的花苞。

师：这是一棵拥有强大生命力的小桃树。生命力，这个解读很接地气！

（板书：生命力）

生16：这是一棵坚毅的小桃树,我十分喜欢它。它虽孱弱，但内心却坚毅。在大风大雨中也绝不低头，它这种逆流而上的勇气与毅力让我佩服。

师：你发现了小桃树坚毅的品格，有眼力！

（板书：坚毅）

生17：这是一棵不屈不挠的小桃树，我喜欢它。喜欢它在逆境中生长，虽然自己很瘦弱，但却拥有顽强抗争的精神和面对困难坎坷时坚强不屈的品质。

师：你喜欢小桃树在逆境中生长，不错！

生18：这是一棵弱不禁风的小桃树，虽然很弱小，没有人愿意理它，但是它坚强不屈。我喜欢它的那种精神，正如文中所说：“我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。”它就像丑小鸭一样，顽强地生长在土壤里，即使只有一个人管它，它也没有放弃，这是非常令人敬佩的。

（全班鼓掌）

师：哦！你说小桃树就像丑小鸭一样非常令人敬佩！比喻十分恰切！非常棒！

（板书：令人敬佩）

生19：这是一棵样子有点儿猥琐，很单薄的小桃树。我喜欢它那顽强的生命力，就像学习应当坚持不懈一样。

师：很好，你联系了学习应当坚持不懈，可谓学以致用啊！

（板书：坚持不懈）

师：还有人发言吗？没了？

师：大家对小桃树的解读都很有个性，各有千秋，各抒己见，都持之有据，言之有理，掌声不断，高潮迭起，非常精彩！老师打心眼儿里佩服同学们。我们看看黑板，小桃树的形象便一目了然！

四、情感溯源，借物喻人

师：刚才同学们发言都很积极，也很有水平。现在我们讨论第二个问题——你认为这棵小桃树和作者有着怎样特殊的情感联系呢？

生1：我认为小桃树与作者的关系并不只是植物与主人的关系，而是作者把对奶奶的爱寄托在树里，用他对奶奶的爱来种植这棵小桃树。因为在奶奶去世之前，是奶奶照顾小桃树，使小桃树充满生机。所以，作者与小桃树的联系就是作者与奶奶的联系。

师：哦，你认为作者与小桃树的联系就是作者与奶奶的联系，有道理！

生2：作者的一生与桃树的命运息息相关，在一开始，十分平凡，得不到关爱，在奶奶的保护下才艰难成长。长大后又遭受屈辱、嫌弃，长得都不怎么样，还“丑陋”。没了奶奶的呵护，作者与桃树都渐渐开始“衰落”。到最后，一场“福分”使作者与桃树受到重创。但他们坚持了下去，哪怕希望只有一个花苞那么小，都可能开放。作者想起桃树，联想起了当年软弱无能的自己。

（全班鼓掌）

师：作者的一生与桃树的命运息息相关，分析得头头是道，也很具体，有理有据。不错！

生3：我认为这棵小桃树和作者有着特殊的情感联系：“我”赋予小桃树生命，小桃树很坚强地生长。开始，“我”对小桃树抱有很大的希望，但长大后发觉自己很幼稚。到最后，“我”又重新对这棵小桃树充满了希望。因为它的精神，打动了“我”。

师：小桃树的精神打动了你，很棒！

生4：第一，在作者的奶奶去世后，他看着桃树，便想起了奶奶和小桃树，觉得非常对不起他们。奶奶生前，帮助他照料小桃树，所以作者间接地把小桃树当作自己的奶奶。第二，他对小桃树有一种愧疚感。开始，他把桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄梦，但过了一段时间，作者却把它遗忘了，遗落在了那里。

师：他对小桃树有一种愧疚感，你的解读很特别，很好，也很有条理！

生20：在作者离开家乡到城市的那段日子里，是奶奶无私地照顾着它；在有人要砍掉它的时候，是奶奶保护着它。小桃树在奶奶的关怀下成长，即使再单薄、再难看，它还是茁壮成长。奶奶死后，小桃树好似因奶奶的去世而变得苍白无力。作者说：“看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔，我对不起奶奶，对不起小桃树。”对作者来说，桃树好似奶奶一样，写小桃树是为了表达对奶奶的思念之情。

（全班鼓掌）

师：写小桃树是为了表达对奶奶的思念之情，解读得很有人情味！

生21：小桃树虽然长在墙角，十分弱小，可也开出了花。作者的奶奶悉心照顾它，当有人嫌弃它，要砍掉它的时候，奶奶是反对的。小桃树不仅承载了作者儿时的回忆和梦，也承载着奶奶对作者的爱。

（全班鼓掌）

师：小桃树不仅承载了作者儿时的回忆和梦，也承载着奶奶对作者的爱。你真是个很有爱心的好孩子,回答得很棒！

生6：这棵小桃树是作者在暗喻自己。小桃树的遭遇和作者一样，也都是在奶奶的照料下长大，作者借小桃树比喻自己、感慨自己的经历。

师：暗喻自己！有意思，有味道！不错！

生8：作者用借物抒情的方法不仅表达了自己对小桃树的喜爱，还借助小桃树表达了对奶奶的怀念和愧疚。因为作者看到小桃树被遗忘在院子的角落，又想到奶奶维护小桃树被别人伤害，自己却漂泊异乡丢下小桃树，因而愧疚。当作者看到小桃树被风雨剥落着一片又一片叶子时，不禁怀念、想念起奶奶。

（全班鼓掌）

师：作者借助小桃树表达了对奶奶的怀念和愧疚，分析得好到位啊！

生10：我认为这棵小桃树就是奶奶的一种寄托，奶奶给了我一个梦想，我却在不经意间让它长了出来，其实我就和那棵小桃树一样，用花来证明自己。哪怕我只是一个乡下人，哪怕我只是一棵小桃树，也会为了梦想而努力，而坚持下去。

师：一种寄托——这个回答也很有新意哦！

生22：小桃树是作者幼年时种下的美好期许，准确来说是美好的梦。小桃树包含着作者幼时的梦想与愿望，也包含着奶奶深深的爱。作者离开家乡后，都是奶奶在照料小桃树。因为奶奶爱作者，而作者不在身边，奶奶就将小桃树当作思念的寄托，一边思念着作者，一边守护着作者的梦想,在小桃树上寄托着对作者的思念与爱。奶奶去世了，作者回来了，人去楼空，只有小桃树依旧，作者对奶奶的思念也由此展现。所以，我认为小桃树就是作者与奶奶之间的一种联系。

（全班鼓掌）

师：小桃树包含着作者幼时的梦想与愿望，也包含着奶奶深深的爱。回答得真好！为你点赞！

生11：我认为这棵小桃树不仅是作者梦的精灵，还是作者心灵上的一片净土。渐渐长大的作者心境已是垂垂暮老了，但当他再次看到这棵小桃树时，想起了他那温柔慈祥的奶奶，同时也被小桃树的坚强所打动。小桃树要俯下身子时，作者对奶奶的过世和童年的时光感到悲伤和遗憾；但当小桃树每每重新站起来时，作者对未来的路感到一片光明。

师：你认为这棵小桃树不仅是作者梦的精灵，还是作者心灵上的一片净土。这个解读也很与众不同！很好！

生12：小桃树承载着作者的梦，小桃树教会了作者乐观向上与坚强，帮助作者成长，作者对小桃树充满了感激之情。

（全班鼓掌）

师：作者对小桃树充满了感激之情。言之有理！

生23：小桃树实际上就是另一个作者。文中叙述了小桃树的“身世”，其实就是作者人生的经历。儿时的作者怀着对自己今后幸福生活的憧憬，种下了桃树。饱经风雨却又顽强生长的小桃树，不正是那个原本辛勤耕作的农民，后来坚持写作从而蜚声文坛的作家吗？

师：小桃树实际上就是另一个作者。一点也没错！

生14：它是属于作者的，就像那只沙漠里的狐狸属于小王子一样。对于作者来说，它承载着自己的梦和儿时对未来的向往与憧憬，它跟这世上其他千千万万棵小桃树不一样。没有作者的梦，便没有它；同理，没有它，作者的梦就是虚无。

（全班鼓掌）

师：它跟这世上其他千千万万棵小桃树不一样，就是因为它有梦！很好！

生17：作者不仅仅是写小桃树，也是在写自己的坎坷经历。作者从小桃树所表现出的顽强生命力，看到了自己的希望，坚定了自己的信念。小桃树的坎坷经历和作者相似，因此作者对它的感情十分沉重。

师：作者对它的感情十分沉重？这句话这样说是不是更准确：作者对它的感情十分深厚！

生24：作者不仅仅在写小桃树，他也是在写自己的坎坷经历。作者把自己的梦想寄托在小桃树上。小桃树渗透着作者对人生的追求和感悟。

（全班鼓掌）

师：小桃树渗透着作者对人生的追求和感悟,好深刻，好有思想啊！

生25：这棵小桃树其实就是作者，作者用借物喻人的方式来写他自己。作者从儿时便向往着幸福，但他却经历了无数的挫折与磨难，就像小桃树一样，它长得慢，生得不好看，而且还被猪拱倒过，在雨中花瓣一片片掉落，还有照顾他的奶奶去世，各种挫折都在小桃树的成长中体现了出来。

（全班鼓掌）

师：哦！这棵小桃树其实就是作者，作者用借物喻人的方式来写他自己。借物喻人——说得太正确了！什么是借物喻人？

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借物喻人

就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的写法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人的手法时需要注意，所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。

师：我们讨论的第二个问题，不仅让我们知道了作者和小桃树之间特殊的情感联系，还让我们理解了借物喻人的写作手法，非常棒！老师为同学们出色的表现和非凡的智慧点赞！

师：今天的课就上到这里。作业——

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请根据黑板上的这些词汇，为这棵“小桃树”写一段颁奖词。

（源于刘毅编著《语文教学艺术的精彩演绎——孙春成语文课型理论写真与欣赏》山西教育出版社2017年12月第1版）

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“孙春成语文课堂立体教学丛书”是孙春成老师36年如一日执着钻研，在汲取和借鉴当代众多优秀教师的先进教学经验的基础上，形成的富有时代特色的语文课堂教学方法论。“孙春成语文课堂立体教学丛书”共4册：《语文课堂立体教学课型》《语文课堂问题教学课型》《语文课堂创新教学课型》皆从科学的角度构建了语文课堂课型体系，促进了语文课堂教学结构及程序的最优化；《语文课堂教学艺术法宝》从艺术的角度揭示了语文课堂教学的基本规律。“孙春成语文课堂立体教学丛书”是孙春成老师荣获国家级教学成果奖“语文课堂立体教学策略体系”的代表作，完整体现了孙春成老师的语文课堂立体教学思想，是科学性和艺术性的辩证统一，具有理论的前瞻性和实践的操作性，是一线语文老师和师范院校大学生不可或缺的课程资源。（天猫山西教育出版社旗舰店有售）