砥砺前行,为农村教育添砖加瓦 ——元樵中学语文组课题《基于核心素养下农村初生语文自主能力培养的策略研究》课题研讨活动简报

 在本节课上，林之龙老师根据文言文教学特点，认真贯彻课题的精神实质——以培养学生自主学习能力为宗旨，巧设了三大导学目标：每一个目标都侧重于对学生自主学习能力的训练。目标导学一：了解作者，感知写作背景。这一环节，重在培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，加深学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。目标导学二：朗读课文，整体感知。这一环节，重在教会学生诵读文言文的方法。 “读书百遍，其义自见”，文言文的诵读学习是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。目标导学三：梳理文言句义,加强字词积累。这一环节重在引导学生进行小组合作学习。引导学生结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论等，从而提高综合学习能力。

 整节课上，老师退居幕后指导，学生积极活跃于舞台前，向听课老师们展示他们高效的自主学习能力。听课的老师频频颔首，微笑，侧目，以表示他们对这一节课的肯定。

 第二节课在课题组负责人陈丰老师的主持下，进行了说课评课。首先，林之龙老师进行说课，说教材，说教法与学法，特别是对教学过程中设计的每一个环节的意图及具体实施方案，都进行了详细的解说。紧接着，课题组成员进行了精彩的评课。课题组核心成员孙可良老师认为：林之龙老师的这节课，能严格按照新课标对文言文教学的要求，以朗读，释词为主，培养学生课前良好的自主学习能力。

  来自滨江中学的陈媛老师，也做出了精辟的评论。她觉得，林老师对希沃的使用十分娴熟，有助于提高授课的效果。授课中能注重一课一得，做到“精”“练”“少”，既培养学生的自主学习能力，同时又善于激发学生课后探索语文知识的热情。陈媛老师针对教学环节的设置，也有自己的真知灼见。她认为，教师在设计每个教学环节时，要尽可能挖掘本环节在课堂上呈现的价值。如本节课中，用《江雪》导入新课，教师可以从诗中的“孤舟”“独钓”等词，引导学生去了解作者柳宗元孤傲的人生态度等。让“导入”不仅仅是“导入”，更是从精神层面去解读作者，这样也有助于学生加深对课文内容的理解。

  随后，课题组成员针对前一阶段课题实践中的得与失进行了交流，并明确了下一阶段课题研究的方向及具体实施方案。

  于实践中收获，于反思中成长。作为农村教育工作者，我们也要与时俱进，及时更新教学理念。耕植于农村教育，立足于核心素养，致力于培养良好的自主学习能力，让学生终身受益。这是我们课题组每一个成员的理念，更是我们这些农村教育者的初心。不忘初心，砥砺前行，为农村的教育事业添砖加瓦。