高中数学:导数中的数学思想
发布于 2021-04-11 15:59 ,所属分类:知识学习综合资讯
数形结合思想
数形结合是利用“数”和“形”的相互转化来解决数学问题的思想方法.它为代数问题和几何问题的相互转化架起了桥梁,数形结合重在结合,它们完美的结合,往往能起到事半功倍的效果.
例、已知函数
,当
时取得极大值,当
时取得极小值,求点
对应的区域的面积以及
的取值范围.





分析:利用极值的有关知识判断导函数方程的根的范围,再由导函数的图象与相应二次方程的根的关系得到关于
的线性不等关系,点
所对应的区域.第(2)问利用斜率求出
的取值范围.



解:函数
的导数为
,当
时取得极大值,当
时取得极小值,则方程
有两个根,一个根在区间
内,另一个根在区间(1,2)内.






由二次函数
的图象与方程
的根的分布之间的关系可以得到














点
与点
连线的斜率为
,显然
,即
.





整体代换思想
我们在思考问题的时侯,如果能根据题目中的结构特点,把问题中貌似独立,但实质上又相互联系的量看成一个整体,从而在宏观上寻求解决问题的途径,这种思想称之为整体思想.整体思想主要有整体代换、整体求值、整体变形、整体构造等.
例、已知
是定义在
上的函数,其图象交
轴于
三点.若点
的坐标为
,且
在
和
上有相同的单调性,在
和
上有相反的单调性.











(1)求
的值;

(2)在函数
的图象上是否存在一点
,使得
在点
的切线斜率为
?





(3)求
的取值范围.

解:(1)∵
在
和
上有相反的单调性,



∴
是
的一个极值点.


故
,即
有一个解为
,



∴
.

(2)因为
交
轴于点
,所以
,即
.





令
,得
,


∴
,
.


因为
在
和
上有相反的单调性,



所以

得
.

假设存在点
,使得
在点
的切线斜率为
.




则
,

即
.

∵
.

而
,
.


故不存在点
,使得
在点
的切线斜率为
.




(3)由题意,设
的函数图象交
轴于点
的坐标为
、点
的坐标为
.






则
,

比较系数得
.得
.


所以



∵
,∴当
时,
;当
时,
.故
.






本题的第(2)、(3)两问都用到了整体代换的思想,避免了求
的值,大大简化了运算.运用整体思想解题是不是很巧妙?

分类讨论思想
分类讨论是中学数学的一种解题思想,对某一问题进行正确地分类讨论要有一种全局的观点,注意在分类时要不重不漏.
例1、已知
,求
的单调区间.


解:函数
的导数


(1)当
时,若
,则
;若
,则
.





则
在
内为减函数,在
内为增函数.



(2)当
时,由
或
,



则
在
或
内为增函数,在
内为减函数.




(3)当
时,由
,


则
在
内为增函数,在
和
内为减函数.




从该例的解答中可以看出必须熟练掌握一些初等函数的导数,理解给定区间上
函数为增函数,
函数为减函数.但要确定
的符号,须对参数进行分类讨论.



例2、已知
,
.


(1)求函数
的最大值.

(2)设
,证明:
.


解:(1)
的定义域是
,则



当
时,
;


当
时,
.


又
,则当且仅当
时,
取最大值0.



(2)因
,设
.


则
.

当
时,
,


因此
在
内为减函数;


当
时,
,


因此
在
内为增函数.


从而当
时,
有极小值
.



又因
,
,


所以
,即
.


设
,

则

当
时,
,
在
上为减函数.




因为
,
,所以
,



即
.

所证结论成立.
该题属于典型利用导数证明其不等式的问题,一般方法是:先构造函数(多是作差函数),再用导数确定所构造函数的单调性来证明.在证明的过程中难免要分类处理,否则难以确定新函数的正负.
标签:高中数学 高考数学
问题:资料,合作等问题,首页对话框回复关键字(非留言)
声明:本文来源网络,版权归原作者,如有侵权请联系小编删除!
相关资源