做有情怀的高中生物教学王建华名师工作室暨常州市高三生物联合活动在南渡高中举行展

发布于 2021-04-12 15:50 ，所属分类：知识学习综合资讯

做有情怀的高中生物教学

4月9日，王建华生物名师工作室暨常州市2021届高三生物复习研讨活动在溧阳市南渡高级中学举行。本次活动由常州市教育科学研究院生物教研员丁静老师主持，王建华名师工作室全体成员、武进高级中学正高级教师秦亚平、南渡高级中学正高级教师唐玉法、王建华及全市各校高三生物备课组长溧阳市全体高三生物教师参加了活动。

01 公开课研讨

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上午工作室成员溧阳市南渡高级中学陈冲老师与金坛市第四中学程卫琴老师分别开设了题为《表观遗传》和《试题评析》的两节研讨会。

陈冲老师依据2017年版2020年修改的高中生物课程标准，选取了其中"表观遗传"这一概念为话题，通过引用国际顶级期刊《Science》在2019年某一文章中小鼠遭遇精神创伤的实验为真实情境，激发学生学习兴趣，培养学生现场学习新知识，解决新问题的能力。"表观遗传"概念是旧教材无，新教材增的新知识点，所以，教师在处理上并不是直搬教材内容，而是通过提供真实的实验情境，让学生联系已有的知识认知，建构丰富遗传模块体系。以"表观遗传"为切入点，实则重点进行了遗传的物质基础、遗传的细胞学基础、遗传的基本规律这三个目标的设计与实施。可以说这是一次在高三生物二轮复习阶段的勇敢尝试与努力创新，在内容上作了大胆的杂糅与整合，给大家提供了一个新的专题复习的视角。并且课堂上采用了首尾呼应的形式，呼吁大家重视精神健康，引导大家感恩向上，积极生活，体现了生物教学人员培养有社会责任感的优秀人才的职业初心。

程卫琴老师的课堂"小组合作"式教学进行试题评析，为大家示范了一个新颖的教学开展形式。在组织上，她主要进行三个阶段：第一阶段，让组长统计组员错题，组长填写反馈表，然后小组讨论错题，有问题及时求助老师；第二阶段，组长上黑板写没有解决的问题，可具体到某个题目的某个选次，然后引导学生展示交流共同解决问题；第三阶段，组长上黑板写没有解决的问题；第三阶段，下课时组长填好反馈表，组员签名交老师，看学生掌握情况。通过这三个环节的生生互动、师生互动，很好地解决了试题中出现的许多问题，真正实现了学生是课堂的主体。同时通过反馈单的收集，为教师反映了学生仍可能存在的学习困难或困感，为后续的教学提供了最真实可靠的依据。

02唐玉法校长致欢迎辞

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溧阳市南渡高级中学唐玉法校长作了热情洋溢的讲话。唐校长首先感谢常州市教育科学研究院选择将本次常州市高三生物复习研讨活动放在南渡高中开展，对所有参加此次活动的老师表示热烈的欢迎。他说本次活动在这样一个春光明媚、春意盎然的日子举行，不仅让人心旷神怡，而且也寓意着2021年的高考我们常州的生物考生一定会生机勃勃、大放异彩！他说自己既作为校长，又作为一名高三教学一线的地理教师，在听了两位老师的研讨课后感触良多。他认为两位老师都是对生物教学有情怀、有思想的实干者，因为这份情怀，她们愿意付出，敢于尝试，有对自己课堂和业务精益求精的追求。他的话有力量有温度，让所有参加活动的老师都倍感亲切。

03 课后交流讨论

之后，两位开课老师对教学的设计作了简单介绍。然后由常州市田家炳高中的徐力老师和江苏省溧阳市中学的张海香老师作为听课老师代表作了发言。她们都肯定了两位上课老师的课堂教学设计，并且结合自身的课堂教学谈了高中生物复习或高一新课教学的感悟。

04专家讲座

下午，常州市教育科学研究院生物教研员丁静老师作了题为《"学生第二"——新高考背景下教与学（兼谈一模）》的专题讲座。他说只有"学校把教师放第一位"，才能实现"教师把学生放第一位"。"学生第二"并不是说否定学生是课堂的主体角色，而是强调有效的课堂应该是教师科学引导精心组织下的学生主动参与的课堂。首先他和大家探讨了两个主要话题：一教师新高考背景下该如何教，二学生新高考背景下该如何学。他说《中国高考评价体系》应该作为大家进行生物教学的行动指南，有专家已明确指当前是"无情境，不命题；无情境，不教学"，结合刚结束的苏锡常镇第一次调研结果，他提出大家要学会三个层面的对话：一与材料对话——培养学生信息提取与分析能力，二与命题者对话——明确命题者的考核方向，三与阅卷者对话——教会学生如何规范书写与表达。最后他对高三后阶段的工作提供了五条可行有用的教学建议：1、依据课程称为准以"网"络概念，突破必备基础瓶颈；2、理论联系实际，以情境为抓手，突破应用和融合短板；3、发挥学生主体，以问题促思维，突破问题解决困境；4、合理训练强度，以策略换效益，突破题海战术弊端；5、重视答题习题，以养成抓规范，突破科学表述问题。