教学相长 共读《为未知而教,为未来而学》

金梦兰以全局性视角分析了《为未知而教，为未来而学》的整体框架，从写作背景、主要观点及读后感悟三方面较为详实地阐释了本书内容。同时，指出本书的一条主线，即在这个急剧变化中的世界中，需要我们的教育拥有一种未来视角，以未来视角看待教育，变知识教育为智慧教育，培养学习的智慧。在分享个人感悟时，金梦兰阐述了知识与智慧的异同：一是知识不等同智慧，即知识作为人认识的结晶，是外在于人的客观存在，人只有掌握、运用了知识，才能彰显出智慧。二是知识的合理运用才是智慧。三是知识蕴含着人的智慧，从认识的过程来看，知识就蕴含着人问题求解的方法路径、思维方式与价值欲求。

（宋丽娜助读）

宋丽娜从自身理论研究的角度对本次共享书目进行全面概括和分析。强调了教育的任务更应当培养学习者对尚未打开的潘多拉盒子和即将打开的潘多拉盒子里面内容的好奇心。并将理论与实践相结合，向大家讲解了“配方知识”的内涵，表明全局性理解的重要意义。详述了分享对于全局性理解的三个贡献分别是：定向，帮助我们确定并保持方向；慎思，帮助我们慎思地思考不同的情况；深入学习，为深入学习奠定基础。

本次“书香马院 智慧共读”活动同样设置了趣味答题环节，由趣味答题负责人围绕共享书目拟定题目，并将试题发送至马克思主义学院学习通工作群。马克思主义学院全体教师积极参与作答，通过答题深化了对共享书目内容、逻辑、创新点的理解。