《“活•地理”培养学生科学素养的策略研究》走进张家畈课堂研讨活动评课(一)

2021年3月19日，麻城市教科院地理教研员胡文魁主任、宋来名师工作室的全体成员一行10人，按照既定计划来到张家畈镇中，开展省级课题《“活•地理”培养学生科学素养的策略研究》走进课堂研讨活动。本次研讨活动献课的是来自张家畈镇中学的田禹朝老师和来自华英学校的张柳老师，展示的是两节复习课。

 

本次活动中，两位老师的示范课，教学目标定位准确，教学设计十分精巧，素材选择丰富典型，教学策略智慧有效。地理结合实际有机渗透，地理核心素养落实到位，学生参与度高，积极主动，课堂氛围融洽和谐。教学效果明显，充分体现了工作室“活化教材”、“活跃课堂”、“活动实践”的理念。发挥了示范性引领作用，是地理教学的优秀课例。

东道主田禹朝老师呈现的《中国的气候》复习，其中，利用古诗词来辨一辨“天气”和“气候”两个概念，结合“郑和下西洋”历史事件来引导学生思考我国的季风气候。整合了不同学科之间的有机联系，注重了学科间的文化渗透。注重理论与实际的联系，学生能够即兴说出今天的天气状况，准确地播报今日天气预报，在听完天气预报的基础上也能快速地画出对应的天气符号，同时也掌握了利用手机查天气的方法。在无形之间让学生体会到天气服务于生活的作用，同时也锻炼了学生的动手动脑能力。

 

  教学过程中适时点拨理解，善于引导。引导学生对不同的知识点有针对性地去理解，从而让学生轻松、高效地学习。多次让学生看图归纳我国的气温及气候特点与规律，着眼点放在教学目标的落实，培养了学生的看图、识图，语言表达及归纳总结能力，提高了学生的地理综合素养。运用独到的方法对“四大地理区域”进行空间和位置上的区分，突出了重点，攻破了难点。利用《中考经典》，进行当堂训练，既有对知识点的归纳与总结，又有贴近中考的综合训练。落实了学生的基础，锻炼了学生的能力。

  张柳老师展示了《初中重要地理界线》课例，张老师教学目标切合实际，教态亲切自然，激情四射，富有煽动性。以复习导学稿来导入，首先让学生自查自检，再来讲解，易于查缺补漏。导学稿的设计，将七、八年级地理的重要分界线进行了整合，系统全面，层层深入，活化了教材。学生配合度高，学习积极主动，课堂氛围和谐热烈，盘活了课堂，激活了思维。及时激励学生，对敢于表现的学生予以肯定，表扬学生知识复习很扎实，毫不吝啬对学生的称赞，课堂上掌声连连。

整个课堂，教学设计巧妙，环节流畅。调动了学生的积极性，让学生参与教学，寓教于乐。对接中考，注重了知识的整合和迁移，完成了教学重难点，教学效果明显。分小组让学生写出经纬网中点的经纬度。同时也让学生大声读了出来，锻炼了学生的动口动脑能力，马上又让学生写出半球位置和所在温度带，注意了知识的基系统性和全面性。讲解地理分界线的时，让学生在讲台上对山脉所在位置进行指引，不仅知道分界线，也熟记了它所在的位置。在讲授四大地理区域时，又把四大地域与前面的地势界线，季风界线进行联系，体现了地理知识点的整体性。

思想有声，行动留痕。我们在时光里匆匆赶路，我们在教研中向阳生长。本学期的名师工作室活动才刚刚开始。相信在胡文魁主任的指导下，在宋来名师的引领下，在全体工作室成员的共同努力下，我们通过课题研究打磨的优质展示课必将会发挥示范、引领、辐射作用，赋能教师专业成长，助力工作室奋勇先前。我们的教研之花会越来越盛，定会绚丽多彩！

 以上就是我个人对田禹朝老师和张柳老师本次献课的不成熟的看法，如有不当之处，请各位海涵。

 

撰稿：夏天

图片：余丽菊  田禹朝  甘先凯

审核：胡文魁  宋来