跟着余老师学教朗读读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感_评书学习资料

发布于 2021-06-17 13:04 ，所属分类：评书学习资料大全

#SUMMARY

这本书是余老师在2003年至2012年用10年时间创作的80篇短文，从字词教学、句子教学、段落教学、朗读教学、读写结合等不同角度诠释了余老师对语文教学的一些构思。今天，我和大家分享当中的朗读教学。余老师说：“朗读，是充满诗意的文学活动，没有朗读的课，不是美的语文课。”本书关于朗读教学的短文总共有8篇，在朗读教学的方法方面给予了许多切实可行的操作办法。

#READING

一、多种方法，层次分明。

单一的“读”往往缺乏训练的力度与美感，在指导过程中要用诗意的手法来引领朗读活动。其一，教师可从朗读层次、过程、形式三个方面安排教学活动。例如，在小学童话《七颗钻石》的朗读教学中，将朗读分为五个层次：用童声读，语速要缓，语调要清新；带着表情读，语音要甜美；带有讲故事的韵味读；用重音的方式，上扬的语调，读好故事的几次“变”；进行表演式朗读，表达感动。其二，在朗读过程中安排精到的、符合文本教学、课文情境的学习点；同时朗读感受，在过程中酝酿、形成动心动情的朗读氛围。其三，选好“角度”。“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。例如，在《珍珠鸟》中，读出“它好肥”的味道；在《狼》一文中，用“湖北评书”的方式来讲故事；在《纸船》中，读出水一般的柔情……

二、以读带析，品说结合。

朗读绝不是漫无目的的读。要以朗读带分析，在朗读过程中顺带完成一定的分析任务，将课文朗读与课文欣赏结合起来。在有限的教学时间里，将读、品、析、说结合，才能高效地完成教学任务。例如，在《夸父逐日》中，要求用朗读停顿表现你读懂了课文的层次，既有朗读的要求——停顿，又有分析的要求——层次。在《白杨礼赞》中，要求学生在“悟”的基础上读出层次，要求学生读出分层，在分层的基础上读出情感，读出白杨树的形象与性格。

三、丰富内容，读出兴趣。

课堂上的朗读，有时是可以由课文材料引申开来的，课文材料和引申出来的朗读材料结合在一起，会在课堂上形成一条优美动人、内容丰富的朗读链。余老师引用王君老师《岳阳楼记》的例子，由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”主题相似的朗诵引申出一类课文。这样不仅可以展示教师深厚的文化积淀、充分利用教学资源、丰富教学内容，也可以激发学生的兴趣、拓宽学生的视野、增加学生的积累。当然引申角度是多种多样的，可从主题、体裁、内容、有关资料等进行引申。

READING

四、精心演读，激荡心灵。

语文课堂上的演读，是朗读训练的最高层次，是具有艺术美的朗读。主要分为领读与齐读，需要精心设计好“蓝本”。例如，普希金的《假如生活欺骗了你》的“蓝本”：朗读基调设计：男生深沉，女生亮丽；情感基调设计：男生读出平稳、深沉的语气，女生读出乐观亮丽的语气。接着进行集体或个人创作，让教学过程深入文本，让学生参加教学活动更加充分。