陈红小学语文名师工作室:成就差异,让儿童的语文学习真正发生

发布于 2021-03-26 11:37 ，所属分类：在线教育信息快讯

【工作室简介】

2011年5月，江苏省连云港市首批港城名师工作室成立，港城小学语文陈红名师工作室是其中之一。连云港市21名小学语文骨干教师成为该工作室的首批成员，参与到“共生视野下小学语文差异教学”的实践研究中。2013年10月，连云港市教育局进行工作室届度考核时，该工作室成员已发展至上百名，初步形成了“线上线下结合，理论与实践兼修”的特色，考核结果为优秀等次第一名。2019年9月，该工作室又升格为江苏省小学语文名师工作室，成员新吸纳了来自13个大市的30名小学语文名教师。一群笃学善思、勤奋执着的小语人，以“教、学、研、思”四维合一的行走方式，博采教育精华，叩问语文真谛，孜孜以求，痴心不改，合力开拓江苏小学语文教学的新局面。

陈红工作室关注的范围是：小学语文差异教学的策略实践研究，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为目标，以“建设德育高地，促进共同成长”为宗旨，搭建学习、研究、交流、分享、总结、推广的工作平台，充分发挥名师示范、引领、辐射作用，努力打造引领全省小学语文教育教学的高素质名师工作团队，提高教师教育教学水平，提升研究能力。

陈红工作室的发展理念是：促进全体成员在小学语文教学中最大程度地发挥自己的教育智慧，创造性地开展工作，享受教育教学所特有的快乐和幸福，提升职业崇高感、幸福感、获得感。全体成员学习先进经验，融合众人智慧，以课题研究为抓手，以课堂教学为主阵地，定期集中活动，开展网络交流，坚持团队协作，建构共生视阈下的差异化语文教学实践的研究体系、理论模型、课堂教学范式、表现性评价策略，形成一个系统，做成一个品牌。

十年来，经过差异教育洗礼的每一个教育人，都在悄然发生着由内到外的蜕变，从团队的每一个成员身上都能感受到差异教育理念的彰显。工作室主持人是领跑人，在领着团队成员奔跑的过程中，让每个人在差异教育中找到了自信与成就感，享受教育的幸福。

【主持人简介】

陈红

陈红，连云港师专一附小教育集团副校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏人民教育家首批培养对象，江苏省名师工作室主持人；连云港市基础教育课程基地建设领军人物，连云港市领军人才培育对象指导专家，港城名师导师团指导专家，享受连云港市政府特殊津贴专家；江苏省教育学会小学语文专业委员会委员，连云港市教育学会小学语文专业委员会副秘书长，连云港市教育学会特级教师专业委员会副秘书长、常务理事，淮北师大国培计划主讲教师，连云港师专校外专家。提出“共生语文”的教学主张，追求“质朴与灵动并重，语言与情趣共生”的理想教学境界。《共生语文：指向儿童互助发展的最大可能》《走向“文质共生”》等200余篇论文在《人民教育》《现代中小学教育》等期刊发表，出版《语文，为共生而来——陈红共生教学新思路》《共生与差异：为学生个性彰显而教》等5本专著。获江苏省教学成果奖一等奖，江苏省教科研成果一等奖。被评为全国优秀教师、优秀中小学德育课教师，连云港市十大杰出青年等。

【经验总结】

成就差异：让儿童的

语文学习真正发生

陈红名师工作室成立于2011年5月，是江苏省连云港市首届28个港城名师工作室之一。2019年9月，又升格为江苏省小学语文名师工作室。我们工作室发挥名师引领示范作用，搭建交流分享平台，以成员的共同进步为目标，以课题“共生视野下小学语文差异教学的实践研究”为抓手，探索共生视野下小学语文差异教学策略，促进全体成员专业技能快速成长，让优秀的教育人相遇、相聚，互助、互学，共研、共长，成为更好的自己！

陈红工作室启动仪式

一、专著研读，凝聚差异化教学的共识

本工作室致力加强理论学习，提高自身素养。我们采用分散与集中学习相结合的方式，组织成员认真学习教育理论和教育法规，及时更新教育观念，自觉改进教学方法，刻苦练习教学基本功，虚心学习领悟专家及同行的先进经验，积极与专家交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找突破的路径，不断提高自己的业务水平和教育教学能力。工作室为成员配备《同一与差异》《差异教学的学校领导》《差异教学论》《一个模子不适合全体学生》等一系列教育专著，一起关注教育的“共性”，研究教育的“个性”。我们直面差异，尊重差异，研究差异，为每一个学生提供适合的教育——共生教育。一个灵魂唤醒一个灵魂，实现共生共长，成为大家的共识；关注每一个学生，研究每一个学生，唤醒每一个学生，成为大家的共同追求。

二、专题研修，提升差异化教学的能力

课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。名师工作室的重点工作之一，就是进一步提升每一位成员的课堂教学能力。成员遵循语文学习的规律，通过研究学生学习风格的差异，丰富、深化、构建可视化的差异性学习的范式。通过共研、共教，优化差异性教学策略，为学生提供适合的教学——差异化教学，成就学生的差异。成员探索多种形式、多种渠道、多种研究方法，直面差异，看得见学生思考的原点；尊重差异，看得见学生思维的运作；成就差异，看见学生思路的发展提升。我们以公开教学、名师论坛、现场指导、研讨会、学术论坛等形式，有目的、有计划、有步骤地推进成员提升教学技艺，帮助成员提炼自己的教学主张，形成自己的教学风格。

三、理论构建，形成差异化教学的范式

我们建构了共生视阈下的差异化语文教学实践研究体系。经过十年的研究与实践，形成了独有的理念：为儿童提供适合的教学——差异教学，让每一个儿童按照自己的节奏成长，尊重差异，善用差异，成就差异，从而达到共进、共生、共长。

我们建构了共生视阈下的小学语文差异化教学的理论模型。共生视阈下的小学语文差异化教学是一种教学策略，更是一种教学理念和教学思想，是对语文教学本质在认识上的深延，是对传统语文教学的扬弃，更是对语文教学价值的新的追寻。此项研究具有一定的开拓性和启发性。

我们实施共生视阈下的差异化三大课型教学研究：实施阅读、表达、综合性实践活动三大语文课型的实践研究，梳理了各课型的基本教学活动流程，为一线教师的课堂教学提供有力支撑。

四、评价改革，促进学生语文素养发展

每个学生是与众不同的个体，成长速度不同，因此要研究并总结差异化学习的课堂表征，建构并实施适合儿童发展的表现型评价。我们变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、导师评价相结合的多元评价方式。总体上说，实现由学业评价走向语文素养评价。具体来说，由单一走向多元，由单学科走向学科整合；有个人独立承担，又有小组合作；有必考与免考，有固定内容与选择内容相结合。

我们率先提出在差异化语文教学中运用表现性评价（即差异化评价）方法促进学生的全面发展。主要体现在以下几个方面：

一是评价项目化，聚焦儿童语文关键能力的培养：评价项目模块化——题目变项目，评价儿童语文素养；评价项目序列化——螺旋上升，评价儿童语文成长样态；评价项目菜单化——自主选择，评价儿童语文特长发展。

二是评价多维化，关注儿童必备品格的濡养。

三是评价多元化，让学生成为独特的“那一个”。可允许申请“免考申请单”，激发儿童扬长的内驱力，学生在某方面成绩突出，达到免考标准后，提供相关学习成果，经科任老师审核后即可免考；建立申请重测制度，以增强其学习的自信心；建立“成长即优秀”的理念，不用一把尺子衡量儿童。

每一个孩子都是独一无二的自己，他们都有自己的个性特点和发展潜能。小学语文表现性评价站在生命成长的高度，充分释放学生的潜能，增强其自信心，产生浓厚的学习兴趣，充分扬长，不断提升综合素养，丰盈生命成长不同样态，实现自我的建构，成就不同的“我”。

五、结对共建，与牵手学校美美共生

陈红工作室共建校教学研讨活动

为发挥名师工作室专家团队示范引领作用，发挥名师工作室的平台和桥梁作用，工作室与灌云县伊山中心小学结为共建单位。为共建学校献计献策，解决学校发展的困惑点、难点，推动语文教学改革的深度研究与实践，提升教师的专业素养，促进教师的专业化发展，共建、共长、共赢。

“成功与努力同行。”我们工作室的目标是明确的，步伐是坚实的，那就是通过对差异化教学实施的背景、环境进行体认，在教与学方面洞察和把握差异化教学的特质，探索小学语文差异化阅读与习作教学的路径，力求让儿童的语文学习真正发生。

【主要成果概述】

一、出版专著、论文发表、获奖

1.主持人及成员出版《小学语文差异教学策略——让每个儿童按照自己的节奏成长》（东北师范大学出版社）等10本专著，撰写的《基于单元要素和学情差异开展文言文教学》《直面差异：让每一个儿童成为独特的“那一个”》等聚焦差异化教学的60余篇论文发表在《人民教育》《语文建设》《教学与管理》等期刊。

2.《关照差异：为儿童的“批判性阅读”助力》《积极心理学视阈下的小学习作差异化教学寻绎》等21篇论文在江苏省“教海探航”“师陶杯”等征文评比中获一等奖。

二、课题研究

1.2019年6月本工作室完成江苏省“十三五”教育科学规划课题（人民教育家培养工程专项）“共生视野下小学语文差异教学的实践研究”。

2.“差异性视域下儿童习作教学范式的研究”等20项省、市级课题结题。

3.课题“共生视野下小学语文差异教学的实践研究”成果2020年11月在连云港市科研名师培训暨优秀科研成果转化推广学术论坛中展示推广。

【团队骨干名录】

刘芹连云港市苍梧小学教研组长，高级教师，连云港市学科带头人。《差异理念下的小学中段微习作教学的策略探究》《尊重差异，让小学语文课堂更有效》等10余篇论文发表在《小学教学研究》《江苏教育》等期刊。主持完成连云港市“十三五”教学研究课题“优化小学生语文课堂合作学习生态的实践研究”“小学语文教师教学不良行为诊断及矫正的策略研究”。2017年9月，《滴水穿石的启示》在“一师一优课，一课一名师”活动中获评市级优课。被评为连云港市优秀教育工作者、教学先进个人、小学语文教学标兵等。

马玉春连云港师专一附小教育集团教务处主任，高级教师，港城名师，连云港市骨干教师，连云港市教科所兼职教科员，连云港市基础教育研究与评价专家库成员。《从纸笔测试到表现性评价》《增值评价:儿童语文素养评价的思考与实践》等多篇论文发表在《江苏教育》《基础教育课程》等期刊，《FTF评价:从泛化走向精准》《增值评价:赋能小学生自主发展》等论文获江苏省“师陶杯”“教海探航”征文一等奖。主持完成教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心课题“基于FTF的小学语文开放式评价的实践研究”、江苏省“十三五”规划课题“基于FTF的小学语文开放式评价体系的建构组实施研究”等。获全国课堂教学大赛特等奖，连云港市专业技能大赛一等奖、优质课一等奖。被评为连云港市教学先进个人、课程改革领航教师等。

周新霞连云区教育局教科室副主任，高级教师，港城名师，连云港市“521工程”第二层次培育对象，江苏省政府教育督导专家库成员，连云港市政府督学。《基于单元要素和学情差异开展文言文教学》《研教合一文化映射下集体备课的应然状态》等20余篇论文发表在《语文建设》《教学与管理》等期刊，多篇论文获江苏省“师陶杯”“教海探航”征文特、一等奖。主持江苏省教育科学规划重点课题“小学‘言语实践型’阅读教学研究”等3项课题。获江苏省优质课一等奖、连云港市教师专业研究能力大赛一等奖。被评为江苏省优秀青年教师、教科研先进个人，连云港市优秀教育园丁。

李笋泗洪县曹庙中心小学校长，正高级教师，特级教师后备人才培养对象。《加强传统文化在习作教学中的渗透》等8篇论文发表《语文建设》等期刊。主持完成宿迁市教育科学“十三五”规划“小学语文生态言语表达范式的研究”“深度教研助推乡村语文教师专业发展的实践研究”等4项省、市课题。获“七彩语文杯”华东五省区小语优课评选特等奖、宿迁市小语优课比赛一等奖。被评为宿迁市、泗洪县先进教育工作者，宿迁市“十佳”辅导员。

毛成钟楼区教师发展中心语文研训员，高级教师，常州市学科带头人，钟楼区名师工作室主持人。课例《彭德怀和他的大黑骡子》被列入全国中小学学科德育精品课程。获江苏省小学语文第九届青年教师课堂教学观摩活动优质课一等奖。

陈佩功南京市齐武路小学教科室主任，高级教师，淮安市学科带头人。《学生课堂弱势思维能力的审视与提升》《通联并进，统编教材双线组元的深度呼唤》等发表在《小学语文教学》《语文教学通讯》等期刊。执教的二年级下册《语文教学园地》之《口语交际》在“一师一优课，一课一名师”活动中获评部级优课，在江苏省“七彩语文杯”课堂教学大赛中获一等奖。

丁伯春如皋市如城小学副校长，高级教师，南通市骨干教师，如皋市活动教学研究中心兼职研究员。《小学语文教学应追求“简单”》《童话课文我们怎么教》《厚植传统文化之根》等30余篇论文发表在《教学与管理》《语文建设》《小学教学设计》等期刊。主持完成南通市教育科学“十二五”规划课题“活动教学视域下的‘至简课堂’研究”，参与完成江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘至简课模’校际协同建构研究”等。被评为南通市教育系统优秀共产党员、“十一五”教育科学研究先进个人、优秀少先队辅导员等。

杨晓莉连云港市宋跳小学教师，高级教师，港城名师。《习作，原来可以这样美》《老师，你的根扎得有多深》等论文发表在《江苏教育研究》《小学教育参考》。主持完成中央电教馆课题“网络环境下教师群体学习组织建设的研究”，参与完成江苏省教育规划课题“微课程环境下小学生自主作文的实践研究”。获江苏省、连云港市优质课、基本功竞赛一等奖。被评为江苏省优秀教育工作者、师德先进个人。

闾琳泰州市凤凰小学教师，高级教师，泰州市语文学科带头人、卓越教师培养对象、第四批省特级教师后备人才。《在丰富的言语实践中提升语文素养》《改革语文作业提升综合素养》等发表在《基础教育参考》《生活教育》等。主持完成泰州市教育规划重点课题“小组合作学习中差异教学研究”、泰州市教研重点课题“微课在小学语文教学中的有效开发与应用研究”“城市小学基于果树园STEAM课程建设研究”。获江苏省第13届青年教师课堂教学观摩活动一等奖，泰州市首届小学语文教师素养大赛一等奖、小学语文优质课评比一等奖。被评为泰州市“十佳”青年教师。

张晓红江苏省淮安小学教师，高级教师，淮安市学科带头人，淮阴师范学院课堂教学主讲教师。《童话教学：回归可操作层面》《统编策略单元差异化教学寻绎》发表在《基础教育参考》《江苏教育》等期刊。主持完成江苏省“十三五”规划课题“小学生生命教育校本课程开发与设计”。在“一师一优课，一课一名师”活动中4节课获评部级优课、3节课获评省级优课，获江苏省苏教版语文第一届、第六届课堂教学大赛一等奖，淮安市语文基本功大赛一等奖。