【791】时慧慧:几家欢乐几家愁写在期中考试后

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当上一次月考的回音还荡在耳边，期中考试已经匆匆而至。依稀还记得教室里忙碌着各科老师的身影，或抑扬顿挫，或奋笔疾书，同学们抻直了脖子昂首挺胸，却也有人懵懵懂懂点头示意。

要考试了，好快！

监考、阅卷，虽是煎熬却也好过等待成绩的焦灼。趁着成绩公布前还可以放肆地聊个阔别多年的“闲”天吧，却发现到头来还是三句不离自己班里那些个让人不省心的学生，然后继续欢声笑语，掩藏住那颗蠢蠢欲动的躁动之心。

等待。煎熬。

直到那个期待已久的“成绩已公布”跃入眼帘，然后小手指颤抖地飞速戳中屏幕，却还埋怨该死的网络龟速坏事，然后那些密密麻麻的小数字逼仄入眼的瞬间，血脉喷张。

成绩公布后，几家欢乐几家愁。

任课教师中有人埋头细看着成绩单，然后高声喊着“哎呀，你看我们班的xxx，怎么能这么差！”“哎呀，这个xxx怎么没上了100？！”“你看人家的班，怎么学生就那么 自觉啊！”其中间隔着手指划拉屏幕的飞速，偶尔看到几个赏心悦目的高分，却也还来不及笑出上扬的嘴角就又要被闯进眼里的分数打回原形，紧缩双眉，唉声叹气。这其中有些人的平均分和及格率是很漂亮的，原本以为能长长地叹口气然后潇洒快活一会儿羡煞旁人，却也忧心忡忡地拿起两张成绩单比对着观望，“哎，这两个班的差距有点大呀！这可怎么办，明明讲得一模一样，有时候还吃了偏饭，怎么还是？”

班主任们似乎更惨了些。

早早看着自己的科目分数，比对着两个班的学生之间差距的那些个闹人心的零点几，思考着每一个出错率较高的题目问题所在以及如何解决。考得好些又有什么可开心地呢？守着那单科的高分数，却看不到整个班级的好分数，照样悲哀。照样痛心。照样无所适从。脑袋里飞速运转着的是年级前十，前二十，前三十，前四十，前六十，前一百。。。然后一个一个一科一科仔仔细细地像考古队员拿着放大镜观摩古迹一般，又谨慎，又小心。本班的优生弱科了，整体的平均分、优生率、及格率了，这个突然退步厉害的孩子到底是为什么出现了失误了，那个最近常常不在状态的孩子到底是为什么出现了问题等等。当然，你的所有心思都放在这些不起眼却意义非凡的数字上的时候，时间早已经恍然间过去了半个上午。纠结痛苦的同时你也一定看到了几个默默无闻一直在进步的孩子，然后冰冷的心头上终于来了点温度，却又转头紧蹙着眉头，陷入了沉思。

再转头看看这些久经考场的孩子们罢！那些平日里刻苦勤奋的孩子得到了自己满意的成绩时的欢呼雀跃，那些默默苦读的孩子们发挥失常时的沉默不语，那些稳步前进的孩子们看到自己的进步时的点头微笑，那些懈怠疲惫终究退步的孩子们的懊悔难过。当然，也一定有太多心态良好始终奋战在一线始终保持着末尾数不变的孩子们，他们的心头可曾有略过了一些忧伤。

家长们呢？早早地耐不住性子发来消息询问，小心翼翼地问，鼓足勇气地听。“呀，英语好像进步了点，但是怎么数学又发挥失常了。理科还是得再抓一抓。哎呀，太懒了，不想学习，怎么办啊！真发愁。”

然后突然发现：似乎在这样的战场上，没有常胜将军，更不会有永远的高枕无忧。我们的目光总是会望向高处，然后向着更高处眺望。

焦虑的心，痛苦的心，欢愉的心，兴奋的心，终究落定时，仿佛是疲惫的心。几家欢乐几家愁？万家忧愁在心头。

我们究竟该要用什么样的心态来面对考试，面对成绩呢？考试的意义何在？我想，也许当我们真正地把考试作为过程性评价的时候，作为一种可以评估一段时间之内的学习状态反馈学习效果的手段的时候，作为并非是长久不变的，并非是一成不变的评价体系的时候，似乎我们的心，可以稍稍的宽一些吧。难道不应该是这样吗？我们应该在意的是这个阶段里哪一种方法不太适用于自己，哪一科的学习可能自己还有很多尚未消化的东西，我们应该调整一下自己的方法，或者多做题，或者多思考，或者要勤发问，或者要认真听。然后还一定需要的是练就自己一颗可以面对突发情况的坚强的心，足以让自己能够在看到“惨不忍睹”的分数的时候还能够保持清醒。要比较吗？当然需要。在比较中我们能够明白自己的位置，通过对比我们能够发现自己的差距，同时更加明确自己的方向，更有些动力。

然后突然明白：这便是一个发现问题，解决问题，产生新问题，解决新问题，如此循环往复的过程。而在这样的过程里，我们锻炼的是自己的能力，更是自己的内心素质。方法不对的，就借鉴学习别人的好办法；粗心大意的，就努力克制自己，反复提醒自己；心浮气躁的，就我们要仰望，更要脚踏实地地走好每一步，过程中的每一份付出每一点反思，都意义非凡，都是我们成长过程中最美好的印记。长远些来看，我们的人生又何尝不是这样一个需要不断地发现自我完善自我的过程呢。我们活在当下，做好自己的意义也便是如此罢。

亲爱的同学们，老师们，家长们，愿我们都能够在这样的“纠结痛苦”里找寻到人生的乐趣。