高中化学组教学规范月活动 | 安全日:落实安全隐患排查扎实做好安全工作

发布于 2021-03-30 04:50 ，所属分类：知识学习综合资讯

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聚焦课堂主阵地，听课评课促成长—高中化学课堂规范月公开课活动

林妹

暮春三月，绿意融融，在一派生机勃勃中，为了切实提高教师的教育教学能力，进一步提高学校教研能力与业务水平。海口市灵山中学开展了课堂教学规范月活动，全体教师争上公开课，人人为示范。

　　为了响应学校的号召，我校高中化学组全体成员积极主动，参与到规范课堂示范活动中，呈现了别具一格的化学示范课，同一年级的几位老师还展示了同课异构的教学，课堂内容精彩纷呈。

　　高一年级三位老师展示了《硫及其化合物》的不同上法。

黄垂平老师按照新课标要求，切实落实学习元素化合物的两个视角，从物质类别和元素价态的角度出发，联系价类二维结构图，以硫及其化合物为例，指导学生学习新物质的方法，让学生在有限的时间里学会有效的学习方法。

　　林妹老师针对于硫及其化合物的学习侧重于联系生活实际，从身边所见所闻的真实事物出发，从酸雨腐蚀建筑的例子引出导致酸雨的污染性气体—二氧化硫。在对硫和二氧化硫的性质学习过程性，利用类比的方法从物质分类的角度和元素价态的角度，回顾非金属单质与酸性氧化物的性质，类推硫和二氧化硫的性质，再经过实验验证。让学生更直观的感受到硫和二氧化硫在生产生活中的重要地位。

　　关泰珠老师面对的是合格性考试要求的学生，针对不同要求的学生，关老师也能因材施教，在课前认真研读新课标要求，把目标难度降低，让化学成绩薄弱的学生在学习化学的课堂上找到自信，感受到化学的魅力。首先，关老师从一则火山爆发的新闻进入新课，充分吸引了学生的目光，引出了硫的教学，再通过初中化学学生们熟悉的硫在氧气中的反应实验带动了课堂学习硫的浓厚兴趣，再一步一步指导学生深入学校硫和二氧化硫的其他性质。整堂课四十分钟，孩子们对硫和二氧化硫的印象不再止于教材，而更深入到生活中，能切实感受到化学源于生活，回归生活的特点。

　　高二年级的三位老师展示的是微观的化学世界，原子和分子的结构特点。

　　张鸿鹄老师从学生必修模块的极性键和非极性键入手，带学生回顾键的极性，引出分子的极性。进一步讲解极性分子和非极性分子的判断方法，把课本上抽象的向量和为零这一概念具体化，从空间构型上去判断分子的极性和非极性，并通过精选的训练题目巩固学生的学习成果，逻辑紧密，重难点突出，切实做到了高效的课堂教学。

　　吴海花老师与张老师同课异构，同样的课题，不同的精彩！吴老师首先向学生展示了氯化氢分子的电子式，调动了学生脑海中对于学习极性键与非极性键的回忆，键有极性，分子同样有极性，那么，该如何判断极性分子和非极性分子呢？通过旧知识的回顾，引出新知识的学习，对比记忆，加深学生的印象。并通过新知识的讲解，与同步训练，让学生掌握判断方法，达到本节课的目标与要求。

　　梁其老师的课堂从一组冰冻矿泉水与常温矿泉水对比照出发，引起学生的思考，为什么冰冻的矿泉水体积会大一些？在学生的讨论中，引出分子间作用力的教学。针对分子间作用力的教学深入浅出，学生在对氢键的学习中，感受到了身边的水的变化所蕴含的丰富而神奇的化学力量，感受到化学的魅力。

　　高三年级组备战高考正在紧张的复习阶段，两位老师所展示的是两堂复习课。

王茹老师通过一段火箭升空的视频引出能量的转化，这个过程中涉及到了化学能转化到热能的能量变化，化学反应中的反应热可通过热化学方程式来表示以此带领学生一步步回顾复习盖斯定律和热化学方程式的书写，帮助学生清晰的梳理在当前阶段学生复习过程中存在的困惑与疑问，掌握解决问题的方法。

学生历来对于复杂原电池的把握就不太清晰，电极反应式的书写情况更是不容乐观。柯劲松老师的复习课从原电池的基本概念下手，根据学生的基础情况考虑，因材施教，课堂把握基础，把训练判断原电池，书写电极反应式为着重点，逻辑清晰，学生把握力度强。

　　每一堂课都是授课老师对教材的精心解读，在有限的四十分钟内指导学生对教材内容进行有方法有目的的学习，同一堂课不同的老师有不同的展现形式，不同的学生与老师也会碰撞出不一样的火花。在听课过程性，我们每一位老师都认真的学习与记录，在评课环节对授课老师的授课给予评价，新老师也能在不断的听课与评课中得到进步。

　　在认真学习听完示范课之后的评课环节，各位组员各抒自见，对授课老师进行了评价。针对学生的基本学情，评价了示范课中值得我们组内成员学习与借鉴的优点，比如，在我们的化学课堂上，大家都比较重视化学与生活实际的联系，指引学生从生活中学习化学；在方法的引导上循循善诱，由易到难，逻辑条理清晰，课堂的基本功扎实。但在示范课上也存在我们不容忽视的不足，比如，对于新课的展示，节奏过快，更像是复习课，课堂容量较大，学生把握力度不够；对于物质性质的教学只突出强调化学性质，没有提及物理性质等简单内容；课堂上教师的语言有时过于随意，口头禅较多，课堂气氛没有被调动，课堂设置的思考问题，没有留有足够的时间给学生思考回答等等......

在后续的教学工作中优点与长处自然要发扬，不足之处也一定要加以改进，听课评课的最重要的目的就是发现问题，解决问题！