【青春语文·建红专栏】(四十四)颁奖词的言语分析对仿写教学的启示

用经典语言举起崇高的灵魂

——颁奖词的言语分析对仿写教学的启示

文/陈建红

【前言】

从最近几周学生仿写练习中总结出一个共性，语言上言不出彩，词里无色，言而无序。那么如何在紧张的教学任务中，腾出有限时间抓好仿写这类题型呢？在部编教材七年下册第一单元里，这单元是以名人为写作对象，前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅，第四篇文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂，阅读本单元的课文，能让我们感受到他们非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求，这是情感态度价值观的熏染，那在语言的训练上，我就从最小角度切入，运用为名人写颁奖词作为载体，历练语言的精准巧用，把仿写教学提升一个台阶。

“感动中国”年度人物评选被誉为“中国人的年度精神史诗”。那一个个动人的真实故事，让无数观众记忆犹新。首次活动于2003年2月14日隆重揭晓，举行颁奖仪式，这是国内媒体第一次以“感动中国”为主题评选年度人物，此后，每年举行一次。从此，一种新颖的具有较高艺术价值、意蕴丰富、撼动人心的艺术作品——“颁奖词”应运而生了。其中经典、优美的语言、多样的句式、变化的修辞、严密的逻辑、精当的表达，凝固了情感，定格了人物，使人们在审美体验中感受到人物崇高的品质，感受到传统美德和现代文明的精神指引。这一切使得“感动中国”年度人物颁奖词拥有了巨大的语用魅力场，如果我们深入研究，对我们的“仿写”教学是非常有帮助的。

【课堂实录呈现】

师：同学们，今天我们来研究“感动中国”年度人物的颁奖词，提取一些语用元素助力我们的仿写教学。首先请看这四则颁奖词，你们发现有哪些共性？

【PPT展示】

【示例一】田世国（当代孝子捐肾救母）——“谁言寸草心，报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。

【示例二】邰丽华（无声世界创造美丽）——从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

【示例三】张桂梅（大山里的老师妈妈）——烂漫的山花中，我们发现你，自然击你以风雪，你报之以歌唱，命运置你于危崖，你馈人间以芬芳，不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强，你是崖畔的桂，雪中的梅。

【示例四】汪勇（书写最美快递员）——没有人能百毒不侵，热血可以融化恐惧，没有人是生来的勇者，责任催促你重装上阵，八方统筹百般服务，你以凡人之力书写一段传奇。

（学生思考）

师：分享从你开始。（指着第一排的一位孩子）

生1：从这四则看，或者我们读过的颁奖词来看，一般是几十至一百多字。篇幅很短小，却相对完整。

师：你从字数这个角度作了分享。是的，颁奖词短小但也形成了独特完整的语篇形式。

生2：从表达方式来看，汇叙事、描写、议论、抒情于一体。

师：相应的，融褒扬、宣传、激励、评价于一炉。咱们配合默契哦。

生3：从“形”到“神”，形神皆备，言事迹大处着眼，简要概述；评精神恰当独到、精辟感人。

师：听得你言，评价精准，言语间对偶流出，仿写学得好啊。

生4：我还发现，这四则都围绕“中华传统美德”这个核心价值元素，传递一种撼动人心的正能量。

师：（指向这位学生）能简要谈谈中华传统美德都包括哪些呢？

（摇摇头）

师：同学们，中华民族传统美德的内容十分丰富，大致可归纳为：孝敬父母、尊师敬长、团结友爱等18条德目，以上四例，每一则颁奖词都在弘扬一份正能量，都在传承一份传统美德。比如田世国为母捐肾，演绎“亲情”佳音。（你来）

生5：两岁就聋哑的邰丽华在无声世界创造绝美舞蹈，酿出“坚强”、“自强”“自立”美话。

生6：张桂梅燃烧透支了自己的生命，成全了一群没有血缘牵绊孩子的大学梦，传出“爱心”美德。

生7：新冠疫情来袭时，“最美快递员”汪勇多方筹措资源，连续一个多月为7800名一线医护人员送1.5万份盒饭，创造“奉献”时代强声。

师：这些话题凸显时代特色，有鲜明的时代感。在这个环节里，我们可以归结为：颁奖词里都凸显出弘扬传统美德的时代强音。统编教材七年级下册第一单元，这一组课文中，我们就可以以颁奖词为载体，同学们选择课文中的人物来写一则颁奖词。大家思考，你选谁，围绕什么话题？

生8：我选邓稼先，围绕“忠”来写。

生9：我选闻一多，围绕“勇”来写。

生10：我选鲁迅，围绕“智”来写。

师：好，同学们就把人物与主题写在草稿纸上，一会我们交流完就开始写。下面我们再看一则颁奖词。

【PPT展示】

【颁奖词】陈陆（洪峰救人英雄）——最先出发，最快抵达，为危难的乡亲奉上最好的年华，欠身体一台手术，欠妻子一次告别，欠父母一次团圆，洪水汹涌，你是浪尖上的逆行者，大雨过后，你是天空中灿烂的霞。

【人物事迹】2020年7月22日，受持续强降雨影响，庐江县同大镇石大圩突发漫堤决口，导致4个村庄、5.8平方公里被淹，6500余名群众被洪水围困，情况万分危急。陈陆同志闻讯后，率领大队指战员迅速投入抢险救援战斗，奋战96个小时，出警411次，成功转移和救出群众2665人。因决口突然扩大，所乘橡皮艇被卷入激流漩涡发生侧翻，不幸落水英勇牺牲。年仅36岁的宝贵生命诠释了“对党忠诚、纪律严明、赴汤蹈火、竭诚为民”的铮铮誓言。

（学生静静阅读）

师：前面我们从主题角度来探讨，这次分享我们重点结合颁奖词来探究写法，从你开始。

生1：结合人物事迹，我们分析这段颁奖词，“浪尖上的逆行者”，这个核心语句，要理解它，须得了知这个事件“突发洪水决口，导致4个村庄、5.8平方公里被淹，6500余名群众被洪水围困，情况万分危急”，把“在洪水中救援”形象为“浪尖上的逆行”，传神地写出“那份胆识，那份无畏”的精神。

师：分析了语词的内涵，他们之间的关系是——

生2：核心语句与事件之间是背景关系。

师：用这样的思维方式，我们继续分享。

生3：同样可以分析出“最先出发，最快抵达”的背景是：“陈陆同志闻讯后，率领大队指战员迅速投入抢险救援战斗”，这个核心语句是证明关系。

师：一个始终坐在救援冲锋舟最前面的身影展现在我们面前。好，你来。

生4：句式“欠……一台……，欠……一个……，欠……次……”构成排比句，诠释了他用生命来兑现对父亲、国家和人民承诺的抗洪防汛英雄形象。

师：同学们，至于救援的具体过程，没有去详细交代。但是英雄的侠义之举如在眉睫之前，这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物非常传神，显得气势宏大、撼人心魄。请大家阅读看大屏幕，理解这段话。

【PPT展示】

颁奖词中叙写人物事迹是从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如画家的大写意法，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物，不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节，人物事迹点到为止。它注重心灵感悟的抒发，不着重物理表象的真实再现，它表现人的精神，是一种生命的自觉。颁奖词叙事手法正如山水画家张璪提出的“外师造化，中得心源”思想，这个“心源”而产生的“心象”就是大笔勾勒的造型观。

师：现在在你选定的人物中开展第二步思考，写出核心语词，围绕核心语词写出其事迹。

（学生练习中）

师：下面我们继续阅读下列一则颁奖词

【PPT展示】

【示例一】钱伟长（赤子）——从义理到物理，从固体到流体，顺逆交替， 委屈不曲，荣辱数变，老而弥坚，这就是他人生的完美力学，无名无利无悔，有情有意有祖。

【示例二】徐本禹（大山深处孤身支教）——如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。

（学生阅读中）

师：这次分享，我们侧重从句法与精神结合，咱们开始。

生1：我们先看第一则颁奖词，这段颁奖词的突出特点是整句叙事，“从义理到物理，从固体到流休”是字数相同、结构方式一致的对偶句，叙事角度非常切合钱伟长作为科学家研究领域的特点。

生2：“顺逆交替，委屈不曲，荣辱数变，老而弥紧”是一组四字整句，凝练地概括了人物漫长一生的传奇经历。

生3：“无名无利无悔，有情有意有祖国”是字数、句式基本一致，并用“无”、“有”反义相对三次的整句，语义的旨归与名片“赤子”完美结合。

师：在这里，作者还追求整句叙事的和谐与工巧，但也注意整句的长短变化与句子的参差错落，并用散句“这就是他人生的完善力学”将前后的多组整句相连缀，可谓整中有散、参差错落，尽显句式锤炼的功力。阅读中我们的“心”与“智”两个层面得到滋润。我们来看第二则。

生1：第二则对徐本禹的精神与责任感提炼得很到位.“如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人”,徐本禹以自己的行动让我们感动,这种感动源自于我们对他人格精神的钦敬。物质上不富有的他，以其义举获得了全社会的尊重，这比物质上的财富更有价值。

师：很显然，这句话具有一定的——

生2：哲理意味。

生3：他“扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任”他的行为是发自内心的，体现了他的人生价值取向，因而通过这段文字，我们看到了徐本禹崇高的品质、闪光的心灵、忘我的人生境界。

师：哲理中透出哲思，哲思中揭示人物精神。好，我们一起归结一下。

师：下面，请同学阅读资料单上的颁奖词，这次分享侧重写作表达来交流。

（学生阅读）

师：这次从你这里开始。

生1：写颁奖词首先思考从人物自身入手，可以点化姓名，如牛玉儒，人像孺子牛，背负着草原人的幸福之路。

生2：还可以从人物的特征入手，如丁晓兵，这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲；黄舸，一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑；李丽，身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌……她用轮椅为爱心画出最美的轨迹；邰丽华：从不幸的谷底到艺术的巅峰，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。

师：针对XX同学提到的特征及举例，你来归纳一下。

生3：人物自身特征，可以是生理特征，也可以是职业特征。

师：这个特征要具有特定的代表性及内涵，比如左手敬军礼，四肢无力，轮椅中的强者，无声处现生命蓬勃等等。

生4：在颁奖词里巧妙引用名人名言，如孙必干老人的颁奖词中引用林则徐的 “苟利国家生死以,岂因祸福趋避之”的豪言壮语。

生5：还可以化用诗句。比如孟祥斌这则颁奖词中化用写荆轲的名句“风萧萧江水寒,壮士一去不复返”。

生6：化用诗句，还有谢延信这则颁奖词引用了臧克家的《老马》中的诗句。

师：我们一起说出来——“总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下”！这样引用叙写，那背负超重的生活重压，低头忍耐的形象展现在眼前。

生7：霍英东那则颁奖词中也是化用诗句，活用了孟子的“生于忧患，死于安乐”与“穷则独善其身，达则兼善天下”。

师：这几则颁奖词活用名句诗文，展现出一种典雅之美。读来韵味十足，文气扑面。

生8：我们看杨善洲老人的颁奖词中“绿了荒山，白了头发”属对偶。

师：这里面中的“绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来”，属于对偶中的——

生：宽对。

师：都起到了增加文采、结构对称、句式整齐、音韵和谐的作用。

生9：我们看李桂林、陆建芬二位的颁奖词中“在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手”。押韵之处使用整齐的句式，不押韵的句子也在灵活多样的基础上力求句式的整齐，如“她以柔弱之躯挡住残暴，她用美丽的微笑传递力量”。

生10：我们看任长霞的颁奖词中“十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重! ” 三个比喻句，描绘出任长霞在百姓心目中的崇高地位。

师：比喻的使用，使语言更形象，更具体，更生动。此处还运用对比的修辞凸显人物的高尚品质。

生11：明正彬的颁奖词中用了六个“不”字句构成排比句。

师：“吓不怕、买不动、难不倒”的说法，令人联想到田汉写关汉卿的“蒸不烂，煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，这是一个硬汉形象。

生12：“过不去、藏不住、逃不掉”，看出是一个智者形象。

师：排比的运用，增强了语言的气势，节奏整齐，读之琅琅上口。

师：品读历年“感动中国”人物颁奖词，尽管每个篇章叙述的人物各不相同，但“感动”是不变的旋律。我们不难发现颁奖词的文本意蕴和语言组合的方式与仿写有着类似的要求，如果把二者类并思考，对于仿写这样的试题，显得轻而易举了！

师：下面我们把这个环节的练习归结一下。

【PPT展示】

颁奖词中比喻、排比、对偶、对比、双关等修辞手法的运用，不仅使语言高度浓缩，言简意赅、字字珠玑、意蕴丰富，生动形象，而且还自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。

师：所以，我们可以学习其优美语言的表达，提高自己语言的表现力，使语言更丰富而生动。我们齐读如下总结。

【PPT展示】

颁奖词属新文体，

要写好来习章法。

弘扬美德重精神，

叙写事迹重创新。

一新析出人与事，

二新化用诗与词，

三新巧用辞与式，

四新传出述与评。

师：最后一环节，属于同学们的舞台，请同学们展示自己写的颁奖词。

生1：他说了，说得慷慨，说得振奋，说得大义凛然。他做了，做得坚定，做得无畏，做得视死如归。终于，他的“言”和“行”高度统一。

生2：他用严谨的态度打倒一切，在大漠风沙中屹然不动，将一生献给祖国核武事业。他乃中华之骄傲，“两弹”之元勋，核武之专家。

生3：生活中和蔼可亲，幽默却又不失严谨，关心关爱他人；工作上兢兢业业，寻找着救国良方，把生命献给中国革命，创造崇高事业，令后人为之景仰。

生4：他呕心沥血，隐姓埋名，黑夜星光闪烁，蘑菇云飞向云霄。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人。

生5：他用高亢的笔调，唤醒麻木的人民；用深沉的目光，审视懦弱的思想。生活中幽默随和，热情和蔼；工作时抓紧时间笔耕不辍。他不踌躇，亦不彷徨，正义的呐喊穿越百年仍旧鼓舞着后人。

生6：面对随时被特务暗杀的危险，他没有害怕，没有畏惧，没有退缩！他用自己的生命与反动派做斗争；那街上响彻天地的痛骂声，回应出了他全身的正义！他的灵魂就如涅槃凤凰一般，在我们的心里永生！

生7：他的名字响彻山河，山河醒；他的呐喊震国人，国人醒；他的文字唤青年，青年进。国人醒，却却睡，斯人已去，精神永存！

生8：作为学者，做了再说，三书横空，卓越奋进；作为革命者，敢说敢做，三件壮举，大义凛然，气冲斗牛。他，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

生9：形单影离，孤灯独伴，“杂论”横空而就！文笔犀利，十年艰辛，“校补”赫然而出！潜心贯注，心会神凝，“新义”刷新而成，“做了再说，做了不说”是他身为学者的真实写照。

生10：民族大义的卫士，书香儒雅的学者。他向全国人民疾呼：为民主，为和平，为大众，成仁取义；反独裁，反内战，反特务，虽死犹生。他是行的巨人，口的高标。

师：同学们展示的颁奖词都是用心用情在写，读来很是感人。你们对每个词语的选择，每个话语的组合都经过千锤百炼，每个修辞的运用，都创造了感动人心的艺术佳境。感谢每位孩子的参与。