语文里的感知力

发布于 2021-03-31 01:47 ，所属分类：在线教育信息快讯

与热火朝天的奥数和英语相比，即便在鸡娃圈里，语文鸡到登峰造极、令人观之的，总比奥数/英语少多了。鸡娃讲究效率和成效，奥数、英语可总结归纳技巧、复制，语文学习却像玄学，太难，经常有人抱怨：就算大量阅读积累，也未必能写好作文、做对阅读理解。

这也太让人泄气了吧。

奥数牛娃语文堪忧、英语牛娃做不了语文阅读理解，很多人会举这样的例子来说明语文多难，不是一学就会、一积累就管用。

那语文应该怎学呢？

肯爸曾经让我多研究资料，像盖兆泉一样也写一篇长期规划。可把我气坏了。我要有这么厉害早干啥了都。何况现在全家都出于解锁初级阶段，让我提前进阶不现实吧？

医者不自医，说的就是文科妈并不会教娃的例子。而且通常我一抓，语文就白瞎。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。那只能靠老师这朵云推动他那朵云，抓好课堂听讲和作业，妈妈不随便添乱就是好云。

但语文学习上，不管事的“云妈妈”还是会比较在意几件事。砖已抛，坐等玉来。

第一，语文不是纯工具，它是真善美的载体之一。

作为母语，语文的学习跟英语学习不同，如果英语更多功能是工具，语文则承载着民族的文化，我们需要学习语文来实现交流、感知文化、形成思想、构建自身的精神内核。

从小我就觉得，语文是美的，通过语文可以触摸到更多的美。诗词歌赋自不用说，绝美；语文课本里精选的人物、故事，在传递真善美；人类历史上闪耀的瞬间，可以被文字记录，被后世阅读传颂。

通过语文学习，要往更深层的精神世界探求。如果学校的语文课误入歧途、教得太枯燥了，就得通过丰富、有营养的课外阅读补上。

第二，语文素养不局限于技，还要有“艺”。

虽然当年专业选了语言学，整个人快读成语料分析机器了，但我还是不能戒掉语文的感性之美对我的诱惑。千万不要只满足于成语知多少、古诗词倒背如流，也不要觉得善于改错别字、改病句显得语文水平多高，最重要是拥有丰富的感知力和表达力。这个感知力最好不局限在语文学科，把它多用在生活中吧。语文使我快乐。

如果把语文只当做工具和技巧，会让孩子只想应付考试而已，越学越无趣。

第三，技巧或习惯上，我目前在意肯肯的“感知力”和“诵读”。

小时候培养感知力，就是家长讲故事，看孩子能不能听明白，懂其中有趣的点、精彩之处。

长大点，通过课本文章、课外自主阅读，孩子能不能感知文章精髓，get审美和愉悦，感受修辞之美，感受排篇布局之妙。

这是阅读的感知力。

还有写作的感知力。肯肯写作文曾写得哇哇哭，即便刚和小伙伴玩得开开心心，回来也不知道写什么。是感知不到玩耍的快乐吗？不是，孩子们对事情的基本感受力是有的（当然也是要不断启发引导，让触角更丰富更敏锐），但就是说不出、写不出。

每每跟他说，写作文的时候，把“感受”打开，人物怎么说的，怎么做的，你心理怎么想的，有什么心情和感受。只有调动全身的感觉，才能让他把干巴的背书式的“说明文”写成生动的记叙文、小散文。

功夫在诗外。为了提升孩子的感受力，我们有时会在吃到美味大餐时，一人一句夸美食，或是看到有趣的电影，一人一句讲感受，家长耍赖式地“我说的更多、更好、更有想象力”，以激发孩子的感受力和创造力。下次写作文时，可能他的感觉细胞会打开更多，写得顺一点。实在写不出，也可以先讨论，做好热身再动笔。

生活中更要有丰富的感知力。感知力，不论是从现实生活中还是精神世界中都能帮助孩子认识到更大的世界，知行合一，要读书也要行走，观察了解感知更大的世界。

玩的时候，就“疯”一点，细腻一点。有没有看到沙滩上的礁石边，有极小的螃蟹和螺在吞吐呼吸？有没有听到溪水躲在草丛中的歌唱、闻到像冰淇淋一样甜甜的花香？嗅觉好的孩子，就鼓励他多描述各种味道和感受；听感好的孩子，就多提醒他根据自然界的天籁之音自编旋律，记录感受。总之，不要因为缺乏感知而错过很多美好。

Tiny conches were crawling though the sand.

We could see their tracks on the sand.

诵读，也是为了更细致的感受力。

诵读需要眼到口到心到，如果朗读标准更高一点，还要求声音优美，就当练口才了。此前我硬是当了几年的“人肉故事机”，给娃读书。这帮我改掉了曾经阅读中吭哧结巴的毛病，现在随便拿一篇文章，我都能读得很顺。所以现在也会要求他尽量每天诵读10分钟，要么就是周末我们一人一段地朗读有趣的章节，当做周末的亲子时光，营造一种有趣的仪式感。

诵读的好处，叶嘉莹也说过，她从小就坚持诵读，这个动作伴随终身，十分有益。