教学工具⎟以学生为中心的8个教学策略,重塑课堂教学!

      学生必须在自己的学习中发挥积极作用，但往往会脱离学习过程。基于项目的学习使学生能够完全沉浸在一个真实的，细微的问题中，该问题具有现实意义。

      基于项目的学习是不限成员名额的，它允许小组工作的学生找到自己的解决方案。每个教室的情况看起来都不尽相同——班级规模，学生能力和学习方式在塑造过程中起着重要作用。

      支持者指出增加参与度，知识保留和改进的批判性思维，但同时也存在严重的批评：基于项目的学习可能过于专注于产品的创造而不是学习，并且评估通常是主观的。

      每个教室都有各种各样的级别和学习方式，这对于任何老师来说都是很难有效解决的。 

      为学生提供新的学习方式，以帮助他们保持专注，动态学习和更快地学习。

      让学生参与探究和反思，让他们在最近一堂课上提出三到五个问题（包括答案）。让学生成对地对他们的问题进行测验，并观察他们的课程中哪些是学生认为最重要的概念。

      支持者自18世纪以来就一直在指出同伴教学的优势。它是帮助发展推理和批判性思维技能的许多教学策略之一，1988年的一项开创性研究发现，它提高了自尊和人际交往能力。

       同伴教学的一些最佳做法包括：

     （1）向学生解释如何提供反馈

    （2）提供书面提示以指导讨论

    （3）运行全班级同级编辑会话

      基于探究的学习自1960年代就已经存在，但它仍然是一种被误解的教学策略。在基于探究性的学习教室中，老师负责引导学生解决自己的问题-过去的好奇心以及批判性思维和理解。
      基于探究性的学习有4种主要类型：

    （1）确认询问：给学生一个问题以及回答的方法

    （2）结构化探究：向学生提供开放的问题和调查方法

    （3）指导性探究：学生从开放性问题到设计调查方法

    （4）公开询问：学生提出原创问题，并通过自己的方法回答

      心理科学协会的一项研究发现，使用基于探究性学习的学生通常更可能保留有关活动和课程内容的信息。

      基于问题的学习是一种以学生为中心的教学法，它使学生分组讨论，共同解决开放式问题。这种教学策略有其优点和缺点：

      即使考虑到基于问题的学习的不同意见，赋予学生一定程度的对自己的教育的控制权也具有不可否认的价值。

      合作学习是最普遍的教学策略之一。它使学生能够一起工作，并使教师有机会进行有针对性的小组学习。

    从理论到实践的热门文章详细介绍了合作学习的五个基本方面：

  （1）积极的相互依存：每个小组成员都是宝贵的

  （2）促进互动：学生必须互相赋予力量

  （3）问责制：学生对自己角色承担责任

  （4）软技能指导：有关团队合作的经验教训和活动

  （5）小组处理：小组使用策略实现目标

      使用跨学科的教学策略来鼓励学生在解决现实世界中的问题时发展创造性和批判性的思维技能，并从许多不同的学科中汲取信息。

      在教室中，跨学科教学可能涉及与其他老师的协作，或者要求学生在不同学科之间建立联系。尝试以下活动以开始上课：

   （1）新闻分析：播放新闻剪辑或分发讨论本地，国家或国际主题的文章。要求学生使用他们在其他班级中学到的技能来解决相关问题。

    （2）关于天气的所有信息：研究天气和气候对其他社会的劳动力，农业和习俗的影响。这使学生有机会从科学和社会的角度学习不同的文化。

    （3）历史笔友：让学生扮演历史人物的角色，并向同学写信，讲述她或她面临的挑战，将创意写作和历史结合起来。为学生提供各种资源，以同时提高他们的研究技能。