青田县初中语文新教师读书分享第二十二期

《致青年教师》：我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣”的境界中的幸福与乐趣，这也造成青年在选择职业时的种种顾虑。而教育是陶冶人之心灵的职业，它应当有比一般职业更多的快乐。“对教师职业生命负责”，是教育政策制订者和管理者的职责，也应当是教师自身的追求。如果教师不敬重自己的职业，没有自觉的进德修业的意识，他能有职业幸福感吗？这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。

愿自己是个幸福的教师

——读吴非《致青年教师》有感

青田二中 洪明玉

心中装着学生的心

“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命终止。”

理解是沟通感情的桥梁，尊重学习，首先要理解学生。情感教育的第二步就是建在理解学生的基础上，从感情、人格、品行上尊重每一个学生，应该爱学生。别林斯基认为：爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。爱学生必须要走进学.说谢谢你！老师，你知道吗？这样的事我谁也没告诉，因为你对待我就像朋友一样，很亲切，我什么话都敢跟你说，因为你总是很理解我，像姐姐甚至是妈妈。因为这件事，我很感谢自己平时对待学生的态度，于我而言，师生的关系就应该像恋人之间的关系，就是我爱他们，他们爱我，没有其他杂念。现在的孩子虽然物质富足，但精神因为种种原因会有所欠缺，而我们教师、

班主任能做的就是尽量像朋友一样对待他们，像家人一样爱护他们，虽然孩子们小，但这样的爱他们能感受得到。人的情绪可以通过表情的外显去影响他人，并进而使他人产生相应的情绪，这就是心理学的情绪感染和鼓动功能。因此，教师应该始终保持快乐、饱满、激昂的情绪状态，并以此来感染学生的情绪，使学生从内心产生对生活的热情和对知识的追求。

教育是项“慢”的艺术

吴非老师在书中反复提及这样一个观点：教育是项“慢”的艺术！他劝诫教师：“不要急！”是的，做教育急不得，学生的成长、教学的推进、教师的发展都需要一个积累、历练和摸索的过程，这其中会有迷茫、会有曲折、会有失误，甚至会有倒退，但是那又怎样？人的成长发展没有尽头，没有止境，没有期限，我们不能为一时的成功而欣喜若狂，也不能因为偶尔的挫败而灰心丧气、妄自菲薄。所有的成功和失败构成的恰恰是一个人成长发展的客观规律和内在逻辑，而不是用来评价学生或教师的“功”和“过”。正如作者所说，教育工作的一个重要特征是“慢”，“尊重客观规律的辛勤耕耘，没有功利意识的沉潜，才有可能使我们所从事的工作变得有意义。”

十年树木，百年树人。作者也说，“作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。”孩子的成长不是一蹴而就的，我们永远不能指望教育的效果在孩子的身上立竿见影，更何况，教育不是影响孩子成长的唯一变量。教师的作用在于甄选和剔除那些适合或不适合作用于学生的因子，将一颗颗美好的种子播撒在教育教学的过程中。这一过程，教师除了需要智慧，更需要耐心，耐得住寂寞、耐得住烦琐、耐得住清贫。我们总是期许孩子能有一鸣惊人之举，但任何灵感的启发、顿悟的生成、创造性的发现必定都是长时间积累的结果，与学生谈心、做思想工作更是如此。欲速则不达，学生对事物的认识、对师长的教诲有其自己的思考和判断，这是一个漫长的过程，甚至是延及终生的。在长期看似平凡的事业中体现独有的魅力和价值，这是教育之于生命、之于未来的意义。

我感怀于吴非老师细腻的情感，隽永的文字，崇高的教育梦想和宽广博大的教育之爱；感怀于自己有幸得《致青年教师》一书，品咂教育中的温暖和美好，思索前行时的方向和步履；感怀于当今所有为师者肩上的使命，责无旁贷，任重道远。在教育这条路上，我才刚起步，做得仍然很不够，但对我所遇到的每一个孩子，都会尽心、尽力地引导和帮助他们。最后，勉励自己：至情而至真，用心且用力，做好的教师，做好的教育！

本期小编｜陈珊珊

号｜点点墨香缘