禅城区小学语文要素课堂展评系列之《劝告》(统编教材三年级下册) 禅城区第四届小学语文青年教学观摩活动(表达类)专辑

教育部课程与教材研究所研究员陈先云曾说：“统编小学语文教科书采用双线按单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，将‘语文要素’作为主线、明线，分成若干个知识或能力训练点，由易及难地分布在各个单元；让老师们觉得教科书好教。”随着统编小学语文教材的使用，“语文要素”这一核心理念进入了广大一线小学语文教师们视野中，紧扣语文要素，能够帮助一线小学语文教师更精准地定位单元目标和课程目标，厘清教学重难点，校准教学内容，从而提升教学质量。禅城区教育发展中心教学研究室小学语文学科教研在每学期的课堂教学暨校本教研展示活动中，聚焦语文要素，研磨“语文要素”课堂已经坚持到第八个学期了。

在禅城区第四届小学语文青年教学观摩活动中，我区各小学语文科组积极组织开展表达类“语文要素”课堂研讨。在本辑中，我们将分集推送我区表达类“语文要素”优质课堂资料，试为统编小学语文要素教学提供理性思考、整体思路和具体案例参考。

2021年4月

一、教材分析

本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，显然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时阻止。那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式提供了三位劝告者不同的说法，并以“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？”这两个问题引发学生讨论、思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。

教材以小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点：一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为别人好，那么站在别人的立场设身处地说话，让被劝告者感受你的真诚，自然更容易接受你的劝告。

为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对乱穿马路的同学进行劝告，另一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际的实践成效。

二、设计理念

劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的，这就需要教师巧妙地用好教材提供的材料，引导学生明白该怎样劝告别人。再创设符合实际生活的情境，让学生在交流中提高劝告别人的能力。本课主要采用“双向交际策略”和“真实情境策略”进行教学。

三、教学目标

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

四、教学重难点

重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

难点：能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学过程

（一）巧设情境，导入话题

1.情境创设：明明同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，有一次撞倒了同学，自己还摔伤了腿。

2.提出问题：同学们，看到明明同学的行为，你会怎么做呢？

3.劝说导课。大家都想用讲道理的方式来阻止这些行为，鼓励别人往好的方向发展，这就叫“劝告”。这节课，我们就来争当小小劝告家。

4.揭示课题，理解课题。（板书：劝告）

《说文解字》“劝”字义、字形的演变。

劝，本义为勉励人做好事（不表示劝人做坏事）。可见，劝告是指给人以鼓励，鼓励别人往好的方向发展。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

（二）互动讨论，感知“劝告”

1. 播放视频，组织讨论。

播放视频：李小刚同学的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

课件出示：

同学1：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

同学2：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

同学3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

组织讨论：你觉得李小刚同学更有可能接受谁的劝告呢？为什么？

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）同学1：指责的口吻，对方不易接受。

（2）同学2：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝告

（3）同学3：不光指出错误的行为，还从对方的角度劝告，这样更容易让人接受！因此更能打动人！

3.教师小结：看来不同的语气和说话方式，劝告的效果是不一样的。那么，用怎样的语气，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告呢？请同学们阅读语文书P93，结合自己的理解，谈一谈。

课件出示：①注意说话的语气，不要用指责的口吻。②多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（板书：合适的语气 恰当的方法）

4.角色扮演，体验劝告的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝告的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

（三）实践尝试，巩固要点

1.劝告还真是一门学问，大家看一看，遇到以下情境，该如何劝告呢？

情景一:有同学违反交通规则，横穿马路。

情景二:表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2.同桌合作，选择其中一个情景进行操练。

3.全班交流，教师引导评价。

你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？

4.根据反馈再次表演。

请小演员再来演一次，好吗？

5.出示“评价表”进行星级评价

6.根据星级评价，评选“小小劝告家”。

【设计意图：选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生互评，是站在更宏观的角度互相修改，有利于提升学生的自我认识。】

（四）总结回顾，鼓励运用

1.学以致用，解决问题。

同学们想一想：生活中有哪些不良现象，也需要运用到劝告呢？简单说一说。

2.自选情境，角色扮演。

从刚才同学们所说的生活中遇到的一些不良现象中自选一个情境，演一演。

3.聚焦结果，调整态度。

如果劝告没被采纳，你会怎么办？

遇到陌生人做了不对的事情，作为小学生的你，要不要挺身而出，进行劝告呢？

4.学生思考，自由回答。

5.教师小结：要注意调整自己的心态，不必强求。

注意事项：①选择最容易成功的劝告方式；②劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议；③注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。

有的时候，确实无法劝告，而且劝告还有危险，类似这样的情况下，大圣人孔子早就劝告我们：“忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。”意思是，能劝则劝，实在劝不了，就算了，不要自取其辱。有时候，劝告也不一定成功。

6.分享收获，总结下课。

同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？这节课大家的表现都很精彩，劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。

【设计意图：学以致用，运用这节课学会的劝告的技巧去解决生活中的一些实际问题。关注劝告的结果，引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。】

七、板书设计

劝告

合适的语气

恰当的方式

胡婵，女，1981年12月出生，佛山市鸿业小学主任，小学语文一级教师，禅城区优秀教师，禅城区语文名师，佛山市语文学科优秀青年教师，广东省“小学生诗歌节”优秀指导教师，佛山市少儿春晚优秀指导教师。曾获佛山市语文阅读教学比赛一等奖，语文素养大赛一等奖，禅城区班主任技能大赛一等奖。课堂灵动、自然，教学中尊重孩子个性，善于发掘孩子潜能。所撰写的《小学语文教学中的美育元素》《美好的精神家园》《论课堂评价的语言魅力》《小学语文教师科研能力提升路径的探索》等多篇论文发表于国家、省级刊物。