广西教育研究院化学科教研员莅临玉林市进行初中化学学科教学视导活动

调研初中：玉高附中、玉州区九中

时间：3月29日

主要参与听课调研成员：教研院化学教研员姚进宏老师、广西初中化学学科中心组成员廖小正老师（柳州教科所化学教研员）、覃小玲老师（玉州区化学教研员）、市教科所化学教研员庞博老师、揭慧玲老师、福绵区化学教研员张惠坚老师等。

一、玉高附中视导活动

《物质的除杂》 执教：马运考

听课和课后调研

适逢课间时间，视导组专家随机抽取九年级学生进行备考复习访谈，了解现阶段的学生学习进度及备考情况，毕业班学生落落大方地讲述了自己现阶段复习情况及后期备考计划。发现有前后组学生自觉的利用课间时间进行反教学活动，设计问题互相探讨解决。

评课、了解和探讨化学科教学与复习备考情况

揭老师主持活动。首先，马运考老师对本节课做自我反思，指出据玉林考情，除杂知识重要、必考！教学采取讲练结合，及时巩固，不足之处是引导不好，时间把控不好，没达标。

其次，廖小正老师点评：1.考情把握准确；2.讲了练，分步达成；3.对知识点处理较为细致，井井有条；4.年轻人，发展空间还很大；5.培养学生学科素养、思维品质未呈现出来。对“过量、适量、恰好”等词的运用探讨；灼热的氧化铜中“灼热”是高温还是低温？带有实验性质的怎么生活化？让学生明白、理解。总的来说，马老师讲解的方法非常好，总结出来的东西靠记背，如果能串联起来可能比较好。

覃小玲老师点评：马老师重在方法的提炼和操作方面的设计，有成功的地方，也有不足之处；有感觉到学生被教师牵着鼻子走，方法单一，除杂放在中考试题18、19、26题，有难度；要给一点时间学生思考和深度学习，培养学生的思维品质；设置练习要呈阶梯型，而本节课练习量很大，缺乏整体归纳、整合，建议最终回到除杂原则上才比较好。

张惠坚老师点评：首先，充分肯定马老师对除杂知识的全面细致归纳，对学生课堂能完成这么多的题量感到佩服，说明玉附的学生智力水平高。对课间学生反过来教学的行为表示赞许，因为，只有当自己能教会别人的时候，才能说明自己掌握了知识。其次，通过课堂观察，指出复习罗列习题量大，给学生的思考练习时间少，课堂气氛不够活跃，被提问的学生是掌握了，其余学生对除杂知识方法是否在短时间掌握内化？课型比较传统等问题。最后，借此机会简单介绍福绵区12间初中的大致情况，自己负责的自治区课题《核心素养与初中化学教学改革的研究》一直在探究如何让我们的复习课、实验课去除传统的教学模式，以学生为中心设计教学活动，体现学科素养，培养学生的实验能力和思维品质，这些问题一直在思考和实践，咱们乡村学校教师一直在教育教学的课改路上砥砺前行。感谢教研院的领导、专家的指导和启发。

最后，姚进宏老师做最后总结性点评：玉高附中化学科年轻的团队有拼搏冲劲，拧成一股绳能干出好成绩。建议：1.集体备课非常重要；2.多评课、品课；3.多请覃老师去听课，可以利用网络资源，一师一优课，学习、点评、改进，不断进步。4.多想办法，如果知识架构不到位，真的学会了吗？教会学生利用思维导图，交流是一种高级的评价，提倡项目式学习。5.无思维不成题，无情境不成课，生成性知识等。

最后大家探讨广西各地市的中考题情况，指出玉林的考题难度大，尤其是框架式的推断题，答案比较多，给评卷带来麻烦！这种题多地不考。另外，廖老师建议大家多研究南宁的考题，有点风向趋势的意思，值得参考，教育厅有可能几年后全区统一命题，大家都觉得最好，同行们相聊甚欢！

视导组集中反馈

化学科姚老师的反馈：

1.化学科组比较年轻、上进、有干劲；

2.课堂知识容量大，梳理很到位，学生也很厉害，能完成学习任务；

3.建议集体备课、议课、品课、听课记录等，听课怎么去听？（一边听，一边评，一边议）；

4.开发教研日（科目轮流）；

5.重视“一师一优课”平台；

6.多教学生方法，老师多用思维导图的形式，课间学生相互出题考查很好；

7.教材修订，多找跟高中课标衔接教学瓶颈化，多找契合点；

8.建议学校加强培训，教学一评一体化。

教科所副所长许中衡做总结发言（省略）

玉高附中党委书记李杰做最后致辞：

学校的教育教学工作健康持续发展离不开上级部门的关心和支持，本次广西教育研究院视导活动针对性、时效性强，不仅拓展了我校教师的视野和思路，也为我校中考备考工作进一步指明了方向，玉高附中将以此为契机，认真总结经验，及时整改不足，创设良好的中考备考环境，引领教师专业发展，促进学生健康成长，继续提高学校教育教学质量！再次感谢教研院各位教研员的指导与关怀！

一、玉州区九中视导活动

《NaOH变质的探究》 执教：陈爱萍

课间调研

评课、了解和探讨化学科教学与复习备考情况

课堂观察：情境导入（图片展示，提出“我很好奇，浮想翩翩”）很好！→过渡语言（实验室有一瓶变质的氢氧化钠溶液，大家有兴趣吗？里面可能含有什么物质？）引起探究→展示复习目标（1.了解氢氧化钠变质的原理；2.通过CO₃^2-、OH^-的检验，掌握NaOH变质的方法；3.创新拓展探究氢氧化钠变质的其他方法。）→探究1：NaOH是否变质？久置NaOH的成分？（猜一猜）→学生动手写一写Na₂CO₃与其它物质反应的有关方程式（比一比，展示学生书写方程式并点评）（体现学生动手动脑的思维能力很好）→实验目的（NaOH是否变质？）→实质（检验CO₃^2-）→试剂选择（含H⁺、Ca²⁺的溶液）→实验方案（给3min学生设计方案，展示学习卡）→师生点评方案→过渡（NaOH是否完全变质？）→探究2：NaOH变质的程度→分小组讨论设计并师生点评→拓展：氢氧化钠变质的其他方法→小结、练习。

整体上设计思路很好，但时间分配不够合理充分，课堂气氛不活泼，没有体现积极互动的场面，最好总结归纳实验探究一般思路步骤，总体教学效果一般。

陈老师自我反思：目前已上完课，为模拟试做准备，优先复习实验探究。自我设计很满意，但实践起来有很多不足，想形成较系统的实验探究的思路方案，事实上有难度。

科组长：酸、碱、盐知识掌握不是很好，赶鸭子上架，容量大，内容丰富，......,构建思路：NaOH变质——Na₂CO₃有关反应——离子共存问题，两个探究平台：1.NaOH变质；2.NaOH变质的程度。利用中考真题训练学生的适应性。

廖小正老师点评：1. 科学探究是玉林中考必考的吗？科学探究包括几个步骤？探究身边的物质，流程要明确告诉学生。2. 欣赏的地方：（1）情境的创设，作为问题解决型任务很好；（2）强调化学方程式的书写很好；（3）体现学科核心素养，先是杂质、变质、检验CO₃^2-；（4）体现化学学科特点，有实验评价、实验操作、实验结论；（5）给足学生讨论的时间；（6）呈现一种让学生有思考、有评价的课堂很好。不足和建议：学生学习积极性调不起来，有些地方是否过难了？CO₃^2-的检验是否由学生提出来更好？另外，实验设计方面注意方法和操作。

姚进宏老师：九中，化学科组共5个人，重视实验，对实验思维的归纳、拓展体现理科的特点。1. 把握课堂时间很好；2. 敢于用一节实验探究课来展示很好，科学探究是课程内容5个主题中第一个，这么重要，不单纯是为了中考，而是锻炼学生的思维品质，敢于设计每一节课为探究，概念也可以用一种怀疑的眼光，设计探究来理解；3. 建议把上一节课的下课铃作为下一节课的上课铃，老师走进课堂了解学生，加强学情了解；4. 建议制作选择卡（红、蓝、绿、黄等颜色），课堂上有问题的时候停一停，解决问题；5. 用语一定要规范，如：水份蒸发？（而是“水分蒸发”），尽可能的展示学生的全貌，鼓励学生全部参与，即使学习不懂的学生也做了一点贡献嘛！6. 整节课流于形式，未体现激发→猜想→小心求证，教师什么时候给学生拐杖？论语“不愤不启不悱不发”，让学生由“误”到“悟”。

视导组反馈：化学科组做得很好。材料呈现：2021年春季期化学科组工作计划（1. 复习目标；2. 复习策略；3. 复习时间安排；4. 复习注意事项。附：教学工作进度表）→2021年中考化学科复习策略（1. 依纲扣本，抓好核心知识的复习，以不变应万变。（1）研究近三年中考试题，整理高频考点，在复习中重点落实；（2）对不同的内容应采取不同的复习课模式及复习策略。2. 探究，加强实验复习，提高实验能力。（1）充分挖掘课本实验，夯实基本实验操作；（2）分类归纳整理；（3）复习时可按照下面四个方面进行复习：基本实验操作、气体制备、常见物质的检验、实验探究；（4）从近几年中考题中精选一些典型、新颖的探究性试题，让学生熟悉实验探究的步骤和要求。3. 查漏补缺，学生薄弱点，提高复习课针对性。4. 化学科中考答题技巧（从试卷要求、结构上分析得出应答各类题目的要领）→校本教研活动记录表（内容与图片）。

廖小正老师总结性发言：1.肯定九中的复习计划。2.个人看法，中考命题迟早是要收回教研院的，建议研究一下广西的题目，研究比较多的是南宁的课题。如何让课程标准在教学中得到落实？体现学科素养，考试不是让学生......,要了解命题的理念。3.资料的选择，适合自己的就是最好的，建议化学科组多编一些资料，毕竟年年如此嘛！

最后，教科所许中衡总结性发言：感谢教研院专家对玉林市两所初中进行听课调研和有效的评价，提出了宝贵的意见。

辛勤育得花儿开！愿玉林的教育事业发展蒸蒸日上。