【复习备考】基于深度学习的初三化学复习课教学探索

各位朋友们，大家好！

“邯郸化学”gongzhong号是由邯郸初中化学教研团队于2020年1月30日创办的，我们以团结、和谐、互助、共荣为宗旨，本着科学、规范、前瞻、示范、引领的原则，架起了和广大师生交流学习的桥梁，为学生提供了学习提升的资源，内容丰富，紧扣教材；为教师搭建了交流研讨的平台，理念引领，案例分享。

作为一名学生，如果你想夯实基础知识，这里有精彩纷呈的同步课堂微课，精品实验，十分钟帮你巩固知识；如果你想冲刺中考，这有详细全面的专题复习，典例解析，为你的成绩提升保驾护航。

作为一名教师，如果您想交流研讨，这里有名师讲座，优课欣赏，助力您开阔视野，专业成长。

感谢各位朋友的支持，您的分享是对我们工作的最大支持和肯定，我们将不忘教育初心，一如既往的服务广大师生，努力传播化学文化，为大家带来最神奇的化学魔力，聆听最悦耳的化学声响。我们也将向大家征集优秀原创作品，共享优质资源，欢迎您给我们来稿。

杂志上的一篇文章带给我们的启发

1.下沉：问题引导，还原知识的背景

出示图片，引导学生思考并讨论：

1.取一根光亮的细铁丝，为什么？

2.将细铁丝绕成螺旋状，为什么？

3.一段系上一根火柴，另一端系在一根粗铁丝上，为什么？

4.瓶底预先装有少量水或铺上一层细沙，为什么？

5.待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。

6.铁丝自上而下缓慢伸进集气瓶，为什么？

7.铁丝在氧气中燃烧，预期现象是什么？没有出现预期现象的原因是什么？

8.在这个反应中，能证明发生了化学反应的证据是什么？

设计意图：以教材实验为情境，设置阶梯式问题，寻找学生的最近发展区，引导学生思考编者设计实验的原理，知其然而且知其所以然，当教师演示现象与学生的预期不同时，引发学生的认知冲突，为下阶段的实验探究提供情境做好铺垫。

2.潜行：实验拓展，体验知识的生成

探究1.铁丝燃烧是不是需要纯氧气？

结论：铁丝燃烧与氧气的浓度有关，铁丝燃烧不一定需要纯氧，氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。

探究2.铁丝燃烧是不是与接触面积有关？

结论：铁和氧气的接触程度也是影响铁能否顺利燃烧的因素。

探究3.铁丝在氧气中燃烧火星四射的原因是什么？

结论：铁丝含碳量越大，火星四射的现象就越剧烈。含碳的铁丝燃烧时，其中生成的二氧化碳气体在熔融态物质中形成气泡，熔融态物质因气泡炸裂而引起火星四射的现象。

设计意图：深度学习的过程是对知识生产者生产知识过程的高度模仿，是一个知识再生产的过程。以课本实验为基础拓展实验内容，探究铁丝燃烧的条件与现象，学生经历提出问题、建立猜想、设计实验方案、收集事实与证据、得出结论，参与评价与交流等过程，在质疑批判中主动建构知识，促进学生深度学习。

3.上浮：试题评析，反思知识的意义

设计意图：合理设计实验，科学地进行实验、分析实验，是得出正确实验结论的前提。以试题为情境引导学生学会设计实验，进行实验、分析实验，为学好化学知识奠定基础。巩固和反馈课堂所学的知识，让学生反思知识的意义。如果课堂教学省去了知识的还原与下沉、体验与探究、反思与上浮这一复杂过程，学生获得的知识将永远只能停留在对书本知识的浅层学习，发展学生的核心素养就成了一句空话。

课本中的素材：原先课本中的实验是在小烧杯中进行的，现在改成了锥形瓶，并且加了橡胶塞，原因是什么？