以退为进 教师与学生的双向奔赴 有感于荆志强的《幸福地做老师》

荆志强老师的生本教育实践之路完美诠释了“教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的纤夫”的生本教育理念。他在书中娓娓道来自己的成长历程，讲述了一个个真实的案例，毫不吝啬的分享自己的宝贵经验，这是一种对学生的智者之爱，是一种为人父母般的奉献精神。他始终强调我们老师面对的是自己生长的生命，就像农人在禾苗面前那样毫不怀疑禾苗的生命力,而不去拔苗助长一样，用心去爱每一个学生。

生本教育的核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。学生的课堂还给学生，让学生在自己的课堂中去提出问题，解决问题，“有困难找学生”。生本教育创始人郭思乐教授曾明确地阐述了生本教育的概念：生本教育就是为学生好学而设计的教育，就是承认人有学习本能的教育，是由“究天人之际”的方法来研究的教育，其本质不仅是让学生学得知识，更重要的是促进学生的发展，促进学生终身发展。“先学后教，以学定教，多学少教，直至不教而教”。生本的课堂以学生为主体，教师作为课堂的组织者、引领者、主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力，教师尽快地让学生自己活动起来，通过前置学习，合作交流，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学放手给学生，学生才是课堂真正的主人，教师只是给学生指示方向。通过设置前置性作业，让学生做大量的准备工作，在准备工作中就无形扩大了学生的知识面，“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。另外，课堂上的交流、探究主要采取小组合作的学习方式，组内交流，组间交流，全班性的讨论，真正调动了学生探索的积极性，也让老师得到解放。生本课堂上的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要获取并灵活运用课堂生成资源，通过点拨，让学生向更深处迈进，把学生引到正轨上来，朝着教学目标前进。了解了系统的生本教育理念，我期待和孩子们一起实践，开启全新的课堂之旅。