郝玲君 732 高中作文有效教学实效评价的策略评价方式多样性及评价标准的包容性

作文教学中，教师的评价方式，一般采用“教师一枝笔”，给分数、分等级、写评语等，存在着单一性、主观随意性的特点。

每次发下作文，学生一看分数，变化不大；再一看等级，一如既往；三看评语，套话连篇，索然无味。这样的评价不能让学生满意，更谈不上对学生的指导和引导，很难有效果。所以，作文教学中，教师要采取多样性的评价方式，激发学生的作文兴趣，让其持续性的保持作文热情，真正地提升作文的水平和能力，表达自己内心真实的声音，成为他们生命的一种内在需要。

在作文评价中，教师应该为每一个学生建立一个作文成长的档案袋，记录学生作文的成长过程，记录学生写作能力的培养过程。通过这个记录，可以全面清晰地看到学生写作能力发展的轨迹，个性发展的具体轨迹，还可以清晰地在每一个学生身上看到教师的教学效果。

档案袋中包括学生高中作文学习过程中的每一篇作文，真实地体现了这个过程中的不同表现和证据。这种评价更加可信，学生看到一篇篇作文的积累，也更能积极有效地参与自我评价。教师可以根据档案袋的记录，和学生和家长面对面地交换问题，成为和他们摆事实、讲道理的重点因素。成长袋在对学生作文能力的评价上可以说更真实，更公平一些。

档案袋中的文章可让学生分类组合，将自己的优点和缺点汇合到一起，可以更好地掌握自己作文的优势劣势，制定完善自己作文的发展目标，促进学生更加自己作文的成长，最大化地调动其内在动机，更能体现作文评价的效果。

高中生生活在已经网络普及、信息化的时代，他们对电脑很依赖，对网络情有独钟。因此，利用网络进行作文评价是当今时代的需要。网络作文评价方便迅捷，具有高效性、人文性的特点。利用网络对学生的电子作文评价，可以体现开放性、过程性的评价，网络的交流、互动，使评价反馈更加迅速、高效、和谐。

教师让学生把作文可以直接发送到自己的博客上，然后教师进行评价，同时也可以让学生一起来参与评价；师生在完全开放的网络上，完成评价和欣赏。由于博客开放性的特点，可以让学生完成彼此的监督，促进其自觉地作文成长，也便于让家长参与进来，监督和欣赏；还可以为学生的作品被转载发布提供网络这个新的平台。

通过各种作文评价的改革和创新，有效地提升了学生学习作文的兴趣，增长了学生的作文能力，使其作文水平地大幅提升。

个体存在着巨大的差异性，教师在作文评价标准上要具有包容性，不用一把尺子去衡量他们，应该因人而异、因时而异，要明确作文评价的目的，就是要学生在作文练习中提升作文水平，提高作文能力。所以，教师在作文评价中要善于根据每个学生的现有作文能力和水平，运用“寻找亮点”“就近目标”“长远目标”三个方法，让学生受到鼓励，不断树立作文的信心。

就是要求教师以欣赏的眼光来寻找学生作文中的每一个“亮点”，都要及时给予肯定，只有这样才能帮助学生树立起信心，和延续写作热情。

学生的作文水平有限，整篇优秀必然很难做到，但是一段文字，一个佳句，一个题目；一种章法、一种技巧、一种修辞，都可能做到精彩和出色，教师要针对这些亮点提出表扬，强化这些“成功”之处，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验自信。

这样，不仅让学生本人继续发扬，同时也让其他同学获得引导信息，怎样做才能获得肯定，从而促进整个班级作文教学的良性发展。

每个学生由于经历的不同，作文积淀的不同，使得学生在作文过程中，很多不同的表现。教师在作文教学中，要善于从学生实际出发，处理好顺应目前优点和引导他们树立就近目标的关系。

比如：有的学生情感丰富，文笔细腻，就可引导他写抒情性强的表达内心真实情感的散文、诗歌或剧本；有的学生擅长理性思维，就要引导他写思辨性强的议论文；有的擅长形象思维，语言活泼，可以引导他尝试生动的记叙文、小说、小品的写作。

教师评价要有包容性，还应该体现在要给学生足够的发展时间，制定长远的目标，等待学生破茧成蝶。

有的学生内向，不善在众人面前表达，教师应该多鼓励他，并在合适的时机，让他在众人面前朗读自己的作文，教师提出表扬等方式，让学生对他刮目相看，让他自己在表现优点、被肯定的声音中完成蜕变和成长。

有的学生口头表达能力好，课堂回答问题精彩，但书面表达差，教师就要量身为他制定漫长的发展计划，让他熟悉口头语言和书面语言的区别，两种语言系统思维的差异性，通过训导他写一段文字、一篇日记、一篇随感，最后到一篇文章。