高中作文欣赏:《提升核心素养,从我做起》

1.真实情境的限制。题目提供两则材料作为引发考生写作的情境，两则材料构成的是正反对比关系。材料一概述了“中学生发展核心素养”的三个方面、六大素养。这是中学生素养的标准配置，也是考生写作的背景材料，它为考生提供了价值导向。材料二则指出目前在校园里存在的一些不符合“中学生发展核心素养”的错误的认识和做法，这是考生要思考解决的问题，考生倡议“提升核心素养，从我做起”便是要针对材料二中的问题展开的，不可以对“中学生发展核心素养”的三个方面、6大素养泛泛而谈。

2.典型任务的限制。本题目为典型的任务型作文，要求考生针对材料二中的现象——校园里某些同学对体育活动和班级活动存在错误的认识和做法展开写作。考生的写作身份为振华中学的学生，写作对象为本校全体同学，文章体式为演讲稿，文章主题是倡议“提升核心素养，从我做起”，并提出希望和建议。考生写作时必须就这一典型任务，联系社会现实和自己的生活体验阐述体会和思考。

3.价值判断的限制。材料一阐述了“中学生发展核心素养”的三大方面和6大素养，明确了命题人的价值取向，考生不可反对或质疑；材料二简述了校园里某些同学对体育活动和班级活动存在的错误认识和做法。考生对此应持有批评态度。

1.立意角度自由。针对材料二的问题，考生可以自由选择立意角度，比如，可以从“中学生发展核心素养”之“健康生活”角度谈体育锻炼的重要性，可以从社会参与的角度谈参加班级活动的重要性，也可以综合立意。每一个角度又可以选取不同的切口，比如，谈体育锻炼的重要性可以从与文化基础的关系的角度立意；谈参与班级活动的重要性可以和科学精神、责任担当、实践创新关联起来。立意角度是自由开放的。

2.联想和思考是开放的。考生可在所给材料的基础上展开联想和思考，或充实论据，或深度挖掘。针对材料二中的现象，既可写个人、家庭的原因，也可写学校、社会的原因。可正面谈“提升核心素养”的重要作用和实施途径，也可反面谈不重视体育活动和班级活动的危害性，或正反对比、综合论证。考生“提出希望和建议”也是开放的，只要针对材料二中的问题即可。

3.文体是自由的。考生可以写成记叙文，感性表达自己对材料二中的问题的体验和感悟；也可以写成议论文，结合材料二中的问题理性表达自己对“中学生发展核心素养”的认识和思考。

本题属于情境式任务驱动型作文，重点从体育锻炼和班级活动方面考查考生对“中学生发展核心素养”的正确理解和理性思考，引导考生思考成长问题。命题思路类似2019全国1卷作文题目，任务设置具有很强的针对性，务必针对材料二的具体问题展开。提出“提升核心素养”的倡议时，务必体现出如何“从我做起”，而不能泛泛而谈。题目的材料设置极具思想深度和现实意义，切合考生实际，考生有话可说。

切题立意：

1. 提升核心素养，促进全面发展。

2. 厚植人文底蕴，发展核心素养。

3. 发展核心素养，立志为国成才。

4. 五育并重提素养，实践创新有担当。

5. 学业成绩诚可贵，核心素养价更高。

6. 提升核心素养，从我做起。

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偏题立意：

1.加强体育锻炼，提高身体素质。（未能紧扣写作要求，立意走偏。）

2.野蛮吾体魄，文明我精神。（片面理解材料，将宿构作文当作考场作文。）

3.参加班级活动，培养团队精神。（片面理解材料，立意走偏。）

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