2021 年深圳二模作文评分细则及标杆作文点评
一、作文题目：
1 号文：
得分：8 19+19+20=58 分
这篇 58 分的标杆作文，作为 2021 年深圳二模作文的最高分标杆，其所具有的示范意义，主要有：全面呼应和体现 “ 主题词 ”。。材料情境任务作文题目再有“主题词”的加持，使这类作文题目有了更为强烈的任务规定性，这成为评判文章是否符合题意的重要标志。这篇文章用“正标题+副标题”的捆绑方式，强化叩题意识，任务完成充足。正标题“扬青年个性，担家国使命”中“青年个性”指向“敢不同”，副标题直接使用题目主题词，只不过副标题“在‘新青年敢不同’征文活动的投稿”有语病之憾。文章在第一段提出论点后，就紧紧扣住“新”和“不同”展开分析论证；第四段又重点从分析“不同”引向“使命”；结尾段再次强化主题词。如此以来，使得文章核心立意突显，显现集中论证之功力。
2. 文 脉与文气一以贯之、一气呵成。文章核心部分，以“试问”和“且看”引起，一问一答，构成显性文脉；再以“新青年之‘不同’不只是思想不同，个性不同，更是责任不同，使命不同”提升文章层次，拓展文章格局；最后再以“今天的我们”指向当下，体现出文章写作的时代价值。用文脉形成结构，以文气达成气势，给人一气呵成之感。3. 分析材料见深度与广度。这篇文章所使用的材料，可有“内”“外”两种。“内”即题目所给材料，文章以显隐两种方式对题目材料进行分析运用，如第 2 段对陈独秀《新青年》名言的分析，就很直接且又叩“新”字；第 4 段分析“新”使命时又间接引用运用 的青年嘱托。“外”即作者使用的论证材料，第 3 段北大青年学子的青春呐喊、今天“敢不同”的时代青年，第 4 段的塞罕坝的绿色青春、脱贫战场的青春风采，这些能紧扣“新青年，敢不同”的主题，丰富了文章的内容。不过，有一些小地方稍显不足，如对材料中 的话没有涉及，对征文主体的“团委”这一特殊情境，也没有显现。
2 号文 ：
得分：1 18 8+ + 19+ + 19= = 56
本文紧扣作文材料，合理的解析材料，围绕“新青年，敢不同”这一主题， 从不同侧面展开分析。观点明确，分析有效，任务完成较好。凸显写作主题是本文最明显的优点。文章标题“我辈敢不同，争当民族脊梁”就已显示出作者清晰的任务意识；正文部分无论是开篇论点的提出，还是主体部分的分析说理及举例论证，都紧扣写作任务（写作主题），始终抓住两个关键词“新青年”“敢不同”。文脉清晰，思维顺畅是本文另一个突出优点。开篇明确观点后，主体部分分别从“新青年”“要敢于立不同的志气”“要敢于做不同的实践”“要敢于做不同的奉献”三个侧面层层展开分析，最后小结全文。总分总的行文结构清晰明了。本文还很好的结 合了作文材料，并能对材料做合理的分析。主体部分第二、三、四段，分别结合了作文材料中 的言论，通过分析说理与“要敢于立不同的志气”“要敢于做不同的实践”“要敢于做不同的奉献”构成自然的关联，逻辑严密。不足之处：有的分析说理虽然强调“敢不同”，但由于对作文材料中“不同”的理解不到位，因而在文中对“不同”的阐释不明晰，没能通过对比凸显何谓“不同”，导致有些内容（如“要敢于做不同的奉献”部分）议论稍欠深刻。
3 号 文：
得分：1 18 8+ + 18+ + 18= = 54
开篇结合材料中陈 及毛 的名言 引出自己的观点，关键词“新时代”“个性之自我”“国家前行的大潮”暗扣了作文主题“新青年，敢不同”，观点明确，入题直接。第二段段首先 针对“敢不同”提出存在的两个问题，然后 分析问题产生的原因——陈旧的观念、唯利是图的浪潮，进而指出其危害，最后得出结论。段落内部层层递进，逻辑严密。第三段展开联想，以现实生活中种种“打破旧观念，摆脱束缚，为国贡献力量”的事例论证了青年“敢不同”对于国家建设发展的重要意义。论据典型，论证有力。第四段引用 的言论 转入当下现实，论证了我们要“走出孤芳自赏的狭小天地”，以自身的“敢不同”与国家命运紧密相连。题意理解准确，并能在分析论证中较好体现文题意图，尤其对“敢不同”的议论针对性很强。主体部分三个段落分别指出了陈旧的观念、唯利是图的浪潮、孤芳自赏的狭小天地这些现实问题，针对这些问题，文章或讲道理或摆事实，论证了“敢不同”的必要性和重要意义。因此全文整体上对“敢不同”的分析不是流于表面，更不是泛泛而谈，而是较为深入具体。不足之处：“新青年”的“新”在文中凸显不够；部分段落的分析有些浅尝辄止。
4 号 文：
得分：17+17+18=52
“新”包含了“新青年”和“新时代”两个要素。文章将“新青年”作为写作主体，符合题目所要求的身份，同时阐述了青年在“新时代”如何打破陋习，摆脱束缚，成为有益于国家民族的“新青年”。文章开头提出论点：“敢不同之精神将是新青年成长为担当民族复兴大任之时代新人的不可或缺之精神。” 论点突出了“敢不同”之精神的时代意义和价值。第二段先阐释了“敢不同”的含义，否定了“刻意而为，处处标新立异”的错误理解，并从正面界定其内涵是“一种敢于打破既有之陋习，坚定创新的信念”。然后结合 的言论阐述了新青年在新时代“敢不同”的具体内涵。第三段提出“敢不同之青年，是时代发展的一大源动力”的观点，然后结合陈 和毛 的事例，以及现实生活中的优秀青年的事例，论述 “敢不同”的新青年可以为世界注入自己的力量。第四段进一步阐述了新青年发扬“敢不同”精神的具体内涵。文章主旨符合征文主题“新青年，敢不同”，中心突出，结构清晰。不足的是在结合现实生活论述新青年如何践行“敢不同”方面比较薄弱，没有揭示“陋习”的具体表现，如精致的利己主义、佛系青年、丧文化、职业扎堆金融行业等，因而使得“敢不同”缺少针对性，论述比较空洞。
5 号 文：
得分：16+17+17=50
文章第一段旗帜鲜明地提出全文的中心论点：“如今作为身处新时代的新青年，我们应该引领时代潮流，敢争不同”。原文中“做为”的“做”为错字，“时流”为“世俗之辈”的意思，在表达中心论点的关键句中出现两个错误，实在不应该。第二段先提出分论点“吾辈应甘于奉献，燃烧自我”。然后结合陈独秀和于敏的材料阐述前辈甘于奉献，燃烧自我的言行，最后表明当代青年要向他们学习。此段暗扣了“敢不同”，对于“敢不同”的论述不够到位，没有分析“不同”表现在哪里。第三段先提出分论点“吾辈应胸怀大志，不默而生”。然后结合毛 、范仲淹的材料分析前辈如何胸怀大志，不默而生，最后表明新青年也要心有大志，为新时代的发展注入新血液。原文“注入血脉”用词不当。第四段先提出分论点“吾辈应敢于创新，彰显自我”。然后结合 和徐颖、舒畅、李子柒的材料分析青年如何敢于创新，彰显自我。中间三个段落采用平行式结构，每段内部采用“提出分论点——结合题目所给材料和其他材料分析——论述当代新青年如何做”的模式，是非常保险的方式，但不能机械运用和模仿。全文在结合时代特征论述“敢不同”方面不够充实；有的引号没有占格，标点的使用要准确。
6 号 文：
得分：16+16 6 +16 6= = 48
本文开篇引用材料中三位伟人的话语，紧扣本次写作的主题任务“新青年，敢不同”，亮明自己的观点。二、三自然段采用并列式结构，分别从“更新自我”和“敢于不同”两个角度，结合中国芯片的研发、北斗卫星系统的问世，以及特区深圳一群敢于打破时代僵局、思维定式的年轻人，阐明当今青年人应有的价值选择。文章思路清楚，观点清晰。虽然整体语言比较平淡，缺乏精彩之处。但是整篇文章能够结合材料，紧扣主题，阐发观点，比较规范地完成了写作任务。
7 号 文：
得分：1 15 5 +15 5 +16 6= = 46
文章开篇提出这是我们的时代，继而引用 的寄语，呼应题目，点明观点：“要敢闯不同路，勇当新青年！”接下来，文章结合材料中的三位伟人的话语，逐一阐述这些话语产生的不同历史背景，以及对当时青年人的引领作用。收尾部分呼吁当今青年人要敢闯不同路，做对国家、社会有益的青年，同时呼应开头：我们的时代，我敢不同。文章整体能够结合材料，扣住任务行文，结构比较完整，观点明确。第一，全文主要是依着材料，逐一阐述，就事论事，但是对“新时代的我们”应该如何选择的阐释不足。主题任务中的“新青年，敢不同”，指向的是今天的我们应该如何选择、如何行动。第二，文章对“不同”的阐述不够，青年的“豪迈”“果敢”与如何“不同”若即若离。
8 号 文：
得分 ：14+14+14 =42
本文主题把握出现偏差。对“新青年”进行了详细而深入的论述，值得肯定。标题中“个性”一词指向“敢不同”符合题意，但文章将“敢不同”理解为“创新”是错误的。文章前两段是规范的考场写作。首段中规中矩，第二段值得赞扬。第二段对“新青年”进行设问，理解深入。举例体现了时代青年的“个性”，恰当，有力度。第三段开始受到自己积累素材的干扰。第四段再次提问：如何成为时代新人。自造中心词“新人”一词替代了题目主题词“新青年”。第五第六段以两个分论点回答问题。第五段论述“突破陈规”，符合题目。具体 论述中 ，“创新”可以 论证突破 陈规 ，但 与 题目不符 ；“个性”符合题目，但与突破陈规没有必然联系。第六段“提出新问题”“寻找新思路”“开拓新境界”只是口号性的语言，没有展开论述。
9 号 文：
得分 ：14+15 5 +15- -4 4 =40
本文主题把握有所欠缺。对 主题词 “新青年”的 论述 明确 而详尽，行文中对 “ 敢不同 ”包含隐约 的回应，但 没有很好 的论述。。“新青年”之“新”理解成“科技创新”与作文题目无关。文章开篇提出新青年要“摆脱束缚”“更新思想”符合题意。第二段引入国内国际背景，也符合题目要求。无论是《新青年》还是《湘江评论》都有其出现的社会大背景。在一定背景下讨论问题，可以使认识走向深入。不过，文章在自己设定的背景下得到的结论是“创新”，而不是“更新”，就开始游离作文题目了。在“创新”之下，便出现了“科技创新”这一与题目无关的内容。湖南耒阳留守女孩钟芳蓉选择北大考古专业，这一事例符合题目要求。体现了“敢不同”的主题。如果文章从舆论的不解和钟同学自己“要大胆打破陋习”“张扬个性”进而“成为有益于国家民族的‘新青年’”展开论述，那将成为本文的亮点。考生没能“摆脱”对素材的固有认识，没能根据作文题目“更新”对素材的理解，于是素材没能实现应有的论证价值。建党一百周年可以成为写作素材，但考生由此得到“踩在前任肩膀上”的结论并不符合题目。结尾“刻苦学习”“创新思维”这些内容都不是对题目的直接写作。本文标题含有“创新思维”，而文章并没有论述，并且作文题目也不需要论述这一内容。本文错别字较多。一是笔下误。如“北大”写成“北上”、“以此”写成“以次”等。二是习惯性错误。如“满”字，左右结构，写成上下结构。
10 号 文：
得分：12+14+14=40
本文对“新青年”的“新”和“不同”理解出现偏差，自己提炼出“创新”这个新概念，且全文主体部分均围绕创新而展开，完全丢掉了题目“新青年，敢不同”的主题。偏离了题意。” 文章的题目，就用“创新”替换了主题中的关键词“不同”，而行文也都是围绕着“创新”来展开。开头引述了材料中 和陈 的话，引出了“创新”这个概念。在引述材料和提出中心论点之间，理解出现偏差，行文缺乏逻辑感，从材料中直接抽离出自己要表达的新概念。中间二三四段，分别从“为国为民”“继承优秀传统文化”“提高国家创新能力”三个方面来谈创新的意义和价值。其中“为国为民”与材料中引述的毛 的话稍有丝缕暗扣，其他两段和材料均无关联。最后一段回到自身，谈到了当下青年要怎么做。能够及格的原因在于，开头和结尾段落引述了材料，没有在偏离题意的道路上一骑绝尘，跟完全偏离题意稍有区别。
11 号 文：
得分：13+14+13=40
本文是一篇较为遗憾的考场作文。考生写作功底较好，语言精练、积累丰富、表达较为灵动，但是没有得到理想的分数。文章最值得我们的主要问题有二：。一是缺失关键词。“新青年，敢不同”的主题在文章中竟然一次也没有出现。核心概念，关键词是考场作文的必选项，缺失了关键词的考场作文是很危险的。二是缺失材料。文章只有在第二段断章取义式的引用了题目材料中 寄语，其他材料均视而不见。且 的话在于强调新青年不应该只呆在自己的小天地中，而是要走出来，将个人的梦想和国家相联系，为祖国为民族承担复兴大任。这才是一种“不同”。正确、合理地运用好材料也是写好考场作文非常重要的环节，忽视材料是考场作文大忌。正是因为对关键词和材料的把握不够，这篇文章将“不同”的理解为“个性发展、奉献青春”不够准确、到位。核心任务未完成，非常遗憾。我们要明确的是，任务驱动 型 考场作文最核心的要义是完成任务。精彩的语 言、丰富素材的恰当运用更多的只是锦上添花。最 后 再 强调 一 点：作文 题目 明确 提出 写作 主题 词 ， 这 是 现在 不 少 题目 的 一 个 特点， 也 是作 为 重要 写作 任务 而 设置 的， 其 在 写作 中 的 重要 位置 和 重要 意义， 只 能 重视， 不 可 忽视 ；只能 强 化， 不 能 弱 化。而 这 样 一 个 主 题 词， 并 不 能 以 自己 的 观点 来 替代， 而 应该 是 互 为 辅助，共 存 共 赢 的。切 记 切 记！
12 号 文：
得分：0 10+10+10=30 分
本文偏离题意。作文完全 没有 提及材料，没有在规定情境中完成任务，主题偏差。本文标题为“挣脱老旧枷锁，创造美好未来”，与“新青年，敢不同”关联不大。行文完全没有扣住“新青年”这一写作身份，只分析了从古至今伟人们如何改变老旧思想，创造美好未来。首先，开头不引材料，直接抛出“挣脱老旧枷锁，创造美好未来”的中心，显得突兀。接着第二段以战国时期商鞅变法为例论证创新能够创造美好未来。第三段以近现代伟人为例分析其挣脱旧枷锁使得社会发展。全文没有主题意识，不顾材料中“新青年”和“敢不同”的主题关键词， 以“ 创新 ” 代替“敢不同”，更没有揭示二者之间的关联，有套作之嫌。结尾段回扣开头和标题。本文逻辑思维一般，文章结构较为松散，举例较多， 但是都是围绕创新而谈，偏题。
三、对主题的理解：
“新青年”：社会主义新时期的青年；“敢不同”的青年。
2.“敢不同”：不同于“做官发财”，能够顾“内图个性之发展，外图贡献于其群”；具有主人翁精神，敢说，敢干；不“孤芳自赏”，个人梦想与祖国发展统一，为民族复兴担当大任；“大胆打破陋习，摆脱束缚，勇敢更新自我，张扬个性”，对国家民族有益。
可以写全部内容，也可以写部分内容。
3.“新青年”与“敢不同”之间的逻辑关系：互为因果，互为前提。因为是“新青年”
所以“敢不同”，因为“敢不同”所以是“新青年”。
4.“新青年，敢不同”是一个关系型的主题，写作时二者不可偏废，但可以有主次详略之分。
5.考生可能偏离题意的关键词：创新、创造、奋斗、拼搏等。此类词语在写作中可能会偏离题意。评卷时请注意辨别。
四、打分等级参照：
54- -0 60 分：圆满完成写作任务。结合材料，紧扣“新青年，敢不同”的主题任务，对“新青年”的定位明确，对“敢不同”的阐述深刻。能结合当前新时代，阐明自我应有的价值选择，写作者的“青年立场”突出。语言通畅，结构严谨，文章有亮点（丰富、深刻、文采、创新，有其一即可）。
48- -53 分：较好完成写作任务。结合材料，紧扣“新青年，敢不同”的主题任务，对“新青年”的定位明确，对“敢不同”的阐述清晰。能结合当前新时代，阐明自我应有的价值选择。语言通顺，结构完整，无亮点。
42- -47 分：任务完成不全面，有所偏废。能够结合材料，但是或对“新青年”定位不准，或对“敢不同”缺乏必要阐述；或者不能结合当前时代，不能阐明当代青年人应有的价值追求。
36- -41 分：写作任务仅能完成一小部分。或忽视材料，自由阐发；或结合材料，忽视“新青年，敢不同”的主题要求。但文章有新青年的立场站位，有和主题暗合或若即若离的部分。
35 分及以下：不结合材料，不呼应主题。以及其他偏离题意的。
五、关于等级打分：
（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容（20 分）：重点是题意、内容。
表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。
（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。）
（二）发展等级（20 分）
1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。
2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。
3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。
六、关于作文的其他项评定:
（一）扣分项评定
1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计；
2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分；
3. 无标题扣 2 分。
（二）残篇评定
1. 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
5. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
6. 完全空白的，评 0 分。
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关于“冰心作文奖"
"冰心作文奖"与"冰心儿童图书奖"、"冰心儿童文学新作奖"、"冰心艺术奖"并列，从2006年开始每年举办一届。“冰心作文奖”是我国目前惟一的国际华人儿童文学艺术大奖，许多文坛新人正是以此为起点，走上成功的创作之路。
关于“冰心文学活动"
由中国散文学会、中国诗歌学会联合主办，为综合性青少年文学赛事，包括诗歌朗诵、古典诗词背诵、读书笔记展评等多项内容。通过一系列文学活动，引导广大青少年多读书、善思考、勤写作，切实提高青少年文学素养。（资料来源于百度百科）
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