高考作文备考之资深阅卷老师手记:高考作文12种作死做法,真实体验,干货满满!

有半数以上的学生过不了书写关，本来字迹就不好，加上潦草，甚至连标点都标不清楚，还有很多涂抹涂改的现象，阅卷老师看到这样的作文，可能首先想到的是考生的态度，这么重要的考试，你怎么这样对待呢？当然一些学生字迹真的不好，可要认真书写，字里行间里也能让人觉得你的态度是很认真的。高考中，考生卷面如果不整洁，很难得高分，绝大多数人都是2类以下的分数。42分就成为大多数考生的宿命。

告诉大家一个实用技巧：如果写了错别字，怎么办？只要在旁边加上很小的“x”，或者用小括号括起来，千万不要一个劲涂黑，生怕老师看不到这是个错别字。

也就是，你可以这样：删，或者（删）。而不是这样：删

另外，尽量不用涂改液，一两处无妨，多了，就是做标记的违规硬伤了。

新材料作文，如果你的文章标题不能吸引阅卷老师的注意，那么中规中矩点也可以，千万不要用大话空话、“假哲学”、华而不实、伪抒情的标题。

例如：“我们应该透过现象看本质”之类的标题，就不如“擦亮眼睛，洞悉本质”“抹去现象的浮尘”，来得新颖别致。

例如：以梦为马；面朝大海，春暖花开；脚踏实地，仰望星空；心有猛虎，细嗅蔷薇。这类标题本来很不错，但太多人用了，被用得泛滥了，你就要慎用。

例如：承担使命，报效祖国；志存高远，为国为民；你若安好，便是晴天；青春不老，我们不散；烟花易冷。要么太空太大，假得可以，要么太文艺范，华而不实。

（1）照抄材料，凑字嫌疑。

第一段几乎把材料抄一遍，你还觉得这是引用或者是联系材料，岂不知哪个阅卷老师不知道材料的内容是什么？需要你用长篇大论来叙述，如果你真的打算用一大段话，甚至超过50个字把材料详细叙述一遍，阅卷者一定会这样想：“就800字的文章，你都敢用这么多字数来抄材料，你的文章还能写好？至少是凑字的嫌疑，并且是不慎重的态度……”于是你的文章就基本over了。

（2）观点偏激，无脑批判。

开头的观点就存在争议，让阅卷老师觉得你偏激，看问题不全面，一个偏激、看问题不全面的学生能写好什么文章？

例如，2016年全国卷1的漫画作文，是有关于教育现状的，我们可以批评唯分数论，但不能将现在的教育一棒子打死，有考生开头就对高考制度苦大仇深：“这幅漫画反映了高考制度的罪恶，只有取消高考制度才能改变这种现状。”阅卷老师一看就知道你是个不理性的小愤青，而且多半是“考场不得志”、成绩不太好的那种，抬手就给你打40分之下了。

当然，你很有思想，另当别论。但你真有思想，又何必冒天下之大不韪？

（3）套作开头，语气幼稚。

很多学生觉得用排比句开头就很好，于是就用“XX是因为XX”，“正因为有了XX才会有XX”，上来就好几句，不说罢了，一说就麻烦了，一个高考生了，写“自信”的话题，还是小学生的口气，“老鹰因为自信才飞上蓝天；小溪因为自信才流进大海……”用“勇气”的话题，就写“老鹰因为勇气才飞上蓝天……”老鹰的飞翔是觅食的需要，是客观规律，不自信就不飞了？

（4）感慨半天，无关紧要。

很多作文第一段都可以直接被删掉，没有什么意义，例如说“一转眼，快高中毕业了，我们的心被高兴和喜悦占据，同时也充满了对同窗依依不舍的留恋……”你感慨半天，要写什么？并且语言还很平淡，口语化，你的文章很难拿到高分。

作文题目（材料）是考生写作的核心，能否读懂材料，审确题目，是能力体现，但哪怕审题不准，适时地引几次材料、点几次题，也能大大规避偏题风险。

但很多考生，全文下来，硬是看不到材料的影子。

2020年全国Ι卷的作文题是齐桓公、管仲、鲍叔牙的读书会发言稿。某省的高考阅卷中，一篇写“奉献”的文章，在被反复复议后，定为了20分的标杆文，主要理由就是全文几乎没提及材料。很多老师哀其不幸，怪就怪在缺乏基本的应试技巧，该考生只要开头结尾稍微抄几句材料，就不至于落得如此下场。事实上，当年写“奉献”的不少，也不能算偏题，鲍叔牙贡献才智，也主动让贤，就是源于他有对国家的奉献之心，写得好的文章，扣住材料来写，也同样可以打45以上，乃至50分以上。

还有的考生，喜欢东拉西扯，天马行空，写着写着，就离题万里，把材料丢到一边去了。比如，有同学写任何一个作文题，都要先扯一通世界不太平，国际形势不稳定，人心不古，道德滑坡等等，半天到不了主题。阅卷老师看了两三段，仍然未见材料，未见观点，就会失去耐心，开始打低分了。

思想消极，满篇牢骚

在阅卷中，写点单纯美好的恋爱，无妨，但格调不高的早恋同居和同性题材是高考作文的敏感区，违背主流价值观触碰道德底线是禁区，武侠古风玄幻魔幻是“无人区”，牢骚满腹动辄批判教育批判老师的文章是“白区”。

高考这么重要的考试，你却把你那点风刻骨铭心的“爱情故事”津津乐道，或者把问题看得很偏激，在你的眼里满眼都是社会存在的各种问题，一切都是别人的问题，而你就是坐而论道、指点江山的高手。这样的文章，不太可能受到老师的欢迎。

当然不是不能写阴暗面和消极面，而是要理性客观。比如上面提到的2016年全国卷1的漫画作文，就不是要你歌颂中国教育风气，而是要挑唯分数论的刺。

一个学生在高考作文中写道：“司马迁遭受宫刑，他没有气馁，却淡然处之，一笑而过。”那么现实中的司马迁真是这样？“一笑而过”太不严密了，不符合现实，司马迁在文章也曾经写过相关的事情，意思是每每想起，生不如死，痛苦至极。这是一个典型的例子，现实阅卷中，有太多的学生在文中“牵强附会”，这样的文章很难有说理性。

还有，引用出现明显失误。比如“海子有一句诗，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，“爱迪生发现了相对论”。一下子就把自己知识匮乏、积累浅薄的毛病暴露在阅卷老师的眼皮底下了。

很多学生写作水平一般，但是在文章中“小学时候的我”、“初中时候的事”……要知道，你即将迈进大学校门了，你的文章也应成熟了，你曾的那些事情，那些怎样与小伙伴们战胜困难，彼此相互帮助的，那样的内容可能只适合“英语的书面表达中的李华”了，而语文作文真的很难得到老师的认同，更不要说共鸣了。

有的学生在作文中，无视阅卷老师智商，给老师讲“低级”的道理，充满初浅的教化意味，比如非要给“授人以鱼”做长篇幅的解释，阅卷老师就会比较反感。

有的考生还生怕老师看不懂，在文章前来个“题记”，文章后还来个“后记”，或者画蛇添足补充自己写作的思路和初衷，意在提醒老师：您别看偏了，请get到我的意图。阅卷老师基本就手不留情了。

建议：少写题记，切记不写后记，切记切记不写自我解读作文构思立意的后记！！

上面说到过套作开头，再来说说全篇套作。

高考中让阅卷者发现“套作”“宿构”结果会怎样，学生们多数都很清楚，但是很多学生在考前，套用模板，如三大段，结果文章中也出现了一些论据、观点，但那是套作；或者改写名篇名作梗概，穿靴戴帽，改头换面。

笔者有一年参加高考阅卷，有个考生套用欧·亨利的名篇《最后一片常青藤叶》的故事情节，写了一篇小说，情节几乎雷同，只是换了背景换了主角名字，虽然卷面不错，文字通顺，但被论定为“宿构”，结果可想而知——及格边缘。

很多同学的作文没有主旨句，自己也难以一句话讲出自己的中心立意。阅卷老师短时间内更难看出你文章的主旨。一些优秀的学生也常有这个毛病。

其实阅卷老师，很难静心把你的文章读一遍，一般都是浏览一遍，两遍扫下来，也没有从你的文章中找出主旨句，没能领会你到底写什么内容。看看你的语句还可以，字迹也可以，让阅卷者给你高分又不愿意，给你低分又舍不得，所以分数还是可以的，但是很难拿高分。

建议：文章标题、开头最好能将自己的观点有所交代，各个语段开头和结尾最好能强化下本段的中心。

全国卷作文有一个重要特征是“文体不限”，但对此有不少老师与学生存在错误理解：认为“文体不限”就是不需要文体的规范，写起作文来信马由缰，随心所欲，其结果，写出的文章成了非驴非马、非猪非狗的“四不像”。其实，对目前高考作文中的“文体不限”宜作这样的理解：提供考生多种选择的机会，便于学生在自己擅长的文体中自由发挥，写出自己的最高水平。

而从高考阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。相当一部分的考生，开头引用或概括一下作文材料，提出观点，中间记叙有关主题的一件事，结尾来一番议论。从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文。文体不伦不类。或者开头一大段记叙，后面又是议论性语言，不像记叙文又不像议论文。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给个三类上和二类下浮动的分数。

切记，这是高考作文的最大忌讳！我们把它放在了最后一点！

重要的事要说三遍：千万不要抄试卷材料！千万不要抄试卷材料！千万不要抄试卷材料！

揪出抄试卷材料这种投机行为，是阅卷老师最首要的任务。阅卷老师看得准不准是欣赏能力问题，能否看到考生抄袭原卷材料则是态度问题。或者说，某篇文章内容评多少分，是见仁见智的，但抄袭材料，是应当人神共鉴的。笔者有一年参加高考原卷，某阅卷老师因为没发现学生照抄材料，还给了40分以上，被阅卷组请去办公室喝茶，为嘛？看卷不认真啊！

一般而言，阅卷老师第一天是试评，要求把全套试卷通览一遍，包括各类文本阅读和病句成语题。有的考生不够800字，就东拼西凑，照抄文本阅读的内容，有的更“高明”，采用串联式抄袭，这个题目抄30字，那个题目抄20字。显然这关乎文品也关乎人品。

也就说，阅卷老师要有火眼金睛，一眼判断考生是否抄袭了试卷内容，一旦发现，决不轻饶！

此外还有如写武林江湖，魔幻科幻，盲目创新，字数不够等等情况，都可能是大面积失分原因，这里不做简介。但是以上12种情况是考场作文中常见的不良现象，在平时的备考中应引起学生的注意，要不在考场上，那真的是“作死”的节奏。

语文老师，在考前应该把这个文章给高三考生看看！