跟岗研修‖理念引航 内涵发展广东省赖李真自然化习作名教师工作室走进佛山市南海区罗村实验小学

10月14日下午，受佛山市南海区罗村实验小学邀请，广东省赖李真“自然化习作”名教师工作室的学员们走进罗村实验小学，聚焦工作室主持人赖李真老师研究二十几年的“自然化习作”研究成果的理论学习，工作室全体学员们和罗村实验小学全体语文老师共同聆听、学习了主持人赖老师的题为《小学语文自然化习作教学思想及案例解析》的精彩讲座。

赖李真主任主题讲座

在讲座活动伊始，工作室主持人赖老师以“说说你心目中的小学生优秀习作标准”这一问题激发全体参会老师进行思考；接着从“自然化习作”要突破的当下小学习作的“生活概念化”“情感成人化”“文字程式化”的三大软肋讲起，引领全体参会老师认识“自然化习作”提出的“童心引领，顺其自然，因势利导”的背景和学术价值；再对“自然化习作”课程的“丰富情趣”“多元会话”“个性表达”的三大培养目标进行了一一介绍，并剖析了“自然化习作”教学实施的操作要义。

第二环节，赖李真主任更是以亲自执教的两节“自然化习作”课堂——统编小学语文教材的单元习作三年级下册的《那次玩得真高兴》及四年级上册的《推荐一个好地方》两个课例为案例，引领指导全体参会老师在“自然化习作”教学思想下该如何解读教材，如何科学认定教学目标，如何以“自然化习作”课程的“丰富情趣”“多元会话”“个性表达”的三大培养目标引领下进行教学设计，又如何在“自然化习作”教学思想引领下科学设计评价指标等等。

全体参会老师们尤其是工作室入室学员们在聆听、学习过程中，或积极参与互动，或遇到理论知识及时做好笔记……人人十分认真。主持人赖主任的倾囊相授，深入浅出的学术讲座，与老师们互动式的培训方式，让全体参会老师们尤其是工作室入室学员们进一步了解了赖老师几十年研究成果“自然化习作”的魅力，纷纷被“自然化习作”教学思想内涵所深深吸引，全体参会老师们尤其是工作室入室学员们纷纷表示，主持人赖老师的二十几年研究成果“自然化习作”教学思想，的确为大家今后的习作教学指明了方向。

赖主任与入室学员互动

赖主任与入室学员互动

赖主任与入室学员互动

罗村实验小学老师与赖主任互动

罗村实验小学教师认真做笔记

最后，主持人赖李真主任勉励全体参会老师尤其是工作室入室学员加强理论研修，大家加入工作室是更高起点的再出发，非丰厚内涵无以致远！如果有志于参与到工作室“自然化习作”这一研究项目，只有先认真学习、深入领会主持人赖老师提出的“自然化习作”教学思想，奠定理论学习基础，在“自然化习作”教学思想引领下，方可构建并实施好“自然化习作”课堂教学。同时真正落实“双减”政策下习作课堂品质的提升。

从活动结束合照上老师们洋溢幸福的脸庞上可以看出，活动让老师们收获满满，激情满满。工作室主持人赖老师的“自然化习作”的教学思想引航，更充分地发挥了工作室“自然化习作”项目引领指导作用，进一步更新了工作室全体入室学员的教学理念，丰厚内涵，走内涵发展之路，对促进工作室全体学员更快地构建和实施“自然化习作”课堂起到重要的奠基作用。

下午，来到古色古香的罗村实验小学，赖李真主持人结合她自己的课例，从理论到实践再次呈现了“自然化习作”的基本思想与“导、学、评”三位一体的闭环课程构建指标框架，其中“唤醒、链接、发现”等引起我的反思，平常的习作教学中，这些板块的确没有好好重视，以致于压制学生的自然表达，浇灭了学生写作的火苗。“自然化习作”中的童心引领能最大化地把习作的主动性交给学生，把课堂的阵地让给学生。小伙伴们的互动让“自然化习作”变得更为灵动鲜活起来。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”研修活动精彩纷呈，不容错过。

赖主任今天以讲述+互动的形式开展活动，从多元会话、丰富情感、个性表达三方面阐述自然化习作的课堂品鉴，其中让我印象最深的是在自然化习作理念中，学生的情感是“唤醒”而不是“创设”，是啊，每个孩子都有自己的情感体验，只是情感的深浅、类别有所不同，那么老师在备课时应该是想办法去唤醒，去激发学生的情感，只有这样孩子才能说出自己的真情实感来。

茂名市电白区滨海小学 林海滨

今天跟着赖老师走进罗村实验小学，又是干货满满、收获满满的一天。

主持人赖李真主任为我们做了题为《小学语文“自然化习作”教学思想及案例分析》讲座，分享了“自然化习作教学”课题的基本思想，结合案例《推荐一个好地方》和《那次玩得真高兴》，通过互动的方式，引领我们去构思设计一节“自然化习作”课。

正好！我的孩子刚刚写过《推荐一个好地方》这篇习作，当时我辅导他写作的时候是以游记的模式来写这个”好地方”，按游览的顺序介绍这个地方的景物，用“突出这里的景色很美”作为推荐的理由，从而吸引大家都来看一看。

习作交上去之后，老师还把他的作文作为范文在班里进行了展示交流。后来在和他的语文老师的交谈中发现，他的班里大部分孩子都主要是写自己怎么在这个“好地方”玩，玩得如何开心。老师认为这篇习作的重点应该在介绍景物而不是玩。好家伙，居然和我的想法不谋而合！

但是，今天听了赖主任的讲座，再次反思自己对这篇习作的要求的理解，才恍然发现，自己把孩子带入了“成人化”的习作误区。

孩子觉得，玩得开心的地方就是好地方！而这和书本中说的让你“流连忘返”的地方就是一个好地方是不矛盾的，孩子玩得开心，所以流连忘返。所以，写自己在那个“好地方”怎样玩不正是他们链接自己的生活，从自己的情感出发，唤起别人对这个地方的喜爱吗？

哦，我错了，感谢赖主任！重整再出发吧，加油！

佛山市顺德区容桂容山小学 詹睿

经过上午赖主任对于自然化习作所追求的“导、学、评”三位一体闭环课堂构建指标框架的解读说明，我明白了在“自然化习作”大背景下的备课应该如何开始，课程应该如何实施，怎样的课堂呈现才算是提升了儿童的语文核心素养等等。今天下午又在罗村实验小学聆听了赖主任“自然化习作”课程更为详细的讲座。她不仅通过自己的课堂展示课为我们详细介绍了“自然化习作”课程及各种资源配置，还带领大家一起研读课本上关于习作的设置，详尽阐述了本项目研究的基本思想。着重分析了从三年级到六年级，各个层级的习作课程应该如何去设计。从赖主任提供的课例中，我发现：始终要把学生放在课堂的重要位置，要改变过去的牵带式，从感官感受入手，从儿童的生活实际入手，从畅快的表达中提炼习作的因素，通过语感的训练进而提升儿童的核心素养。教师的前期引导和课堂中对话，都是要为语言搭建一个桥梁或者梯子。如果是“桥梁”，那么，“桥梁”的另一边应该指向儿童化语言的建构与运用，这样也是符合“自然化习作”的建构特征；如果是“梯子”，“梯子”的另一头应该是让学生的思维获得发展与提升。

佛山市顺德区伦教羊额何显朝纪念小学 潘肖梅

今天，赖主任为我们详细讲解了自然化习作追求的“导”“写”“评”三位一体的闭环课堂构建指标框架，带领我们一起讨论和学习了“多元对话”、“丰富情趣”、“个性表达”理念，分享了其精心设计的自然化习作理念下的教学案例。一整天，干货满满。这让我对自然化习作的教学思想理解更透彻了，生发了更深入的思考。

“童心引领，童心为师。”“唤醒比创设更科学。”“除了教材，你还有一座宝库，是学生。”赖主任的每一个金句都让人深思，回味无穷。

罗定市罗城柑园小学 梁敏华

在今天的学习中，我收获满满的。通过赖主任深入浅出的讲解，我更加了解“自然化”习作的理念，懂得了一些课堂设计的技巧，知道了习作课是一个导、写、评三位一体的闭环构建。在我们的习作课堂里，应该遵循童心引领，从生活出发，唤醒孩子相关记忆，引导孩子把经历感受表达出来。自然化习作在引导孩子习作的过程中顺其自然、因势利导。让孩子的习作达到多元会话、丰富情感、个性表达。赖主任不但给我们详细的分析理论，还以课例为载体，教我们如何确定教学目标，突破教学难点。手把手的教我们怎样去上课。教育者应该永远走在学习的道路上，感谢工作室给我这么好的一个自我增值的机会。我必将全力以赴，学到最好！

佛山市禅城区南庄镇上元小学 曹敏贞

唤醒比创设情景更重要”、“不是从策略出发，而是从链接儿童生活出发，从学生思路出发。”“习作指导要顺着学生走，要有一双会发现的眼睛，多创设一些平台给学生。”……这一天的培训，在赖李真导师理论结合案例的具体解读和剖析中，我对“自然化习作”又有了新的认识。孩子的写作应该植根于孩子真实的生活和真实的情感中，老师须做好童心引领。回想在日常的教学中，我们往往在不经意中以自己的主观方式主导学生的学习，忽略了学生情感唤醒，局限了学生的思维，压制了学生原本率真的表达。而所忽略的却是学生写作个性发展的一个关键点。反思自己的教学，感觉自身的课堂还有很多需要改进的地方。学无止境，希望在赖老师的指引下学习到更多的知识。

佛山市南海区西樵镇第五小学 陈仕莹

今天下午，在罗村实验小学听了赖主任的讲座，受益匪浅，也算是我第一次直面接触赖主任的“自然化习作”。

今天赖主任的介绍，引起了我的思考：没有个体体验的作品是苍白的，没有丰富的个体心灵表现的作品是没有生命的。因此在指导习作的过程中，老师为学生引入真实的“活水”，学生所经历的事情，所欣赏的美景，都应是学生亲身经历并已于脑海内积累、提炼，产生共鸣的。“自然化习作”就是力求让这种共鸣自然共生。

孩子们在现实生活中，用自己童稚而纯真的眼睛，去发现身边的“美”、“情”、“意”。通过文字抒写出对这一个世界的真切感受，这样的文字应该是亲切的、恒美的，充满人文性的，因为这样的作文，是孩子与生活的对话，是心灵赋予笔触与纸张的交流。这样的习作尤为动人，这样的指导尤为实在！

云浮市第一小学 易小坚

今天的研修活动中，在赖老师深入浅出的讲解下，我对“自然化习作”的理念有了更深入的理解。特别是下午，赖老师通过习作案例《推荐一个好地方》和《那次玩得真高兴》，对习作教学中的目标设定、重难点的突破等方面的指导，让我对如何和学生交流互动、如何唤醒学生已有的认知、链接已有的生活经验等方面领悟到“童心为师”，“唤醒比创设更科学”，我们老师要有一颗善于发现的眼睛，善于发现孩子的童心，善于为孩子搭建展示、表达的平台，让孩子的个性表达自然流露。非常感谢赖老师给我这个学习的机会，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。