【灵动教研】“一路思考，一路前行”--记西岗幼儿园香悦澜山园教研组总结会

首先，李静老师对本学期组员们在教研活动中大胆突破和尝试表示了肯定，同时向组员传达了领导的表扬和建议，鼓励教师在以后的环境创设中，要继续增加幼儿在主题墙创设中的参与感，打破对环境创设的思维定势，增强幼儿与环境的互动性。

金伟：实践+反思=教师的专业成长，反思，可以是对教育教学中的一个片断、一个细节、一个孩子、一件具体事情的处理进行的反省或批判，也可以是对一个活动、一种教育教学现象展开的分析或思考。

课程审议为教师提供了一个互相启发的互动平台，教师在审议中逐渐走向专业化的反思，不再仅仅简单地回顾“我遇到了什么问题？”“采取了什么策略”，而是从理念的高度反省“为什么要这样做？”“是否符合教育的原理？”“是否符合幼儿的发展需要？”“问题解决得如何？”

“解决问题的过程的价值意义，获得了什么启示？”等等。

王靖雯：课程审议的研讨环境易于营造民主的教研氛围，在课程审议中每个人的思想是平等的，人人平等对话，各抒己见，其间虽然不乏有观点不一致，甚至冲突的，然而，教师的观点正是在交流分享与冲突碰撞中达成一致的。课程审议中，教师们更深刻地理解了什么是“1+1＞2，感悟到什么是“集体的智慧大于个人智慧之和”的真正涵义。

王佳节：主题开展过程中教师要善于观察，认真思考，发现问题，根据班级实际情况进行尝试调整。同时，教师根据孩子的兴趣和需要进行开展，及时抓住幼儿的兴趣点给予支持和引导。

洪思思：活动中从儿童本位出发，根据幼儿的兴趣一步一步进行活动。追随幼儿兴趣与发现，将幼儿的经验、幼儿的实践、幼儿的思考贯穿主题活动的始终。

姜超:课程审议是一项幼儿园的日常工作，是一项充分体现教师专业自主的工作，也是一项能充分反映并有力提升教育专业水准的工作，还是一项幼儿园课程建设和发展不可缺少的工作。基于儿童立场，尊重幼儿的原有经验，融合园本课程，对原有主题内容进行再思考，充分体现了主题中审议的意识和能力。

缪婷:通过本年课程审议教研活动，我对课程中审议有了深入的理解，更加清晰在课程中在审议中须加强对课程内容的了解，从儿童的视角出发，从儿童学习和发展的需要入手，对现行课程方案进行审议。

杨燕:审议只是一种形式，最终落脚点在怎样帮助儿童主动的学习，获得经验的发展。在本学期的教研中，我全身心的参与，寻找问题，突破自我，促进自身专业的发展。

陈安冉：主题课程评比活动的开展让我意识到了自身仍存在的不足。未来，在主题活动开展过程中对于幼儿行为的观察和多形式的记录以及教师深入的反思还需要进一步提高。

魏从艳：在进行主题审议时，我们以儿童发展为课程的出发点和归宿，尊重儿童身心发展规律和学习特点，儿童的需要和兴趣，尊重儿童作为学习主体的权利，为儿童提供适宜的活动环境，鼓励开展多样化的活动，促进儿童完整人格的发展。

毛老师：本学期的观察记录撰写让我学会了很多，以前我以为观察记录，是教师有目的的进行一个观察，发现幼儿某方面的能力不足，再进行一些适当的指导，提升幼儿的能力，但是现在我发现，观察记录，并不是一定要有老师的引导从而去提升，观察本身是自然而然的一件事情，如果小朋友们需要老师适时的引导，老师可以去进行适当的帮助，小朋友们不需要引导的时候，老师也没有必要强行的介入和引导幼儿，我们所需要的，只是了解幼儿，观察的目的，就是了解幼儿。

蒋老师：观察的最终目的，是让孩子得到生活经验的提升，增强教师的专业知识，从而得心应手地引导每一种孩子，让他们朝着属于自己的最佳方向发展。

从《纲要》中我们可以看出，特殊儿童主体性教育已是特殊儿童教育的必然要求，体育锻炼对特殊儿童的发展起着其他任何活动都无法替代的促进作用。对于幼儿教师而言，应当树立更高高度的责任意识，更加专业有效地协助家长合理有效地做好特殊儿童的教育引导。

孩子在户外游戏的过程越来越能干，越来越会想办法解决问题，生成克服困难的意志力，在游戏中获得的是一种智慧，让孩子后劲更足。

教师能看懂孩子，能在生活中、在游戏中、在自然的状态之下，诊断孩子们的发展水平，继而能够提出支持他发展的策略，这是真正有价值意义的学前教育活动。

房老师：观察是学前儿童发展与教育科学研究中极为有用的一种方法，在许多课题领域内得到广泛的运用。本学期在观察组组长武老师的带领跟学习下借助观察法，克服研究对象在各种能力、反应方式和特点方面的局限，客观、有效地观察他们的行为。

在平时观察幼儿有目的、有计划、有控制的科学观察，分析评价客观性、可靠性、系统性等特点，观察时不干预活动；讲究系统的记录方法；力求保证观察资料的代表性和观察结论的稳定性，防止或避免各种误差的干扰。观察也是我们组研究学前儿童发展与教育的最基本的方法，相信在武老师的带领下会更好的去科学的观察幼儿。

解老师:观察能让我们更好的理解幼儿，了解幼儿的成长与发展，切实懂得幼儿的真正需求，再从日常的基本活动中帮助到每一位幼儿，获得更好的学习和成长。在之前的观察中我很少运用到追踪式观察，本次的观察评比让我体会了追踪式观察的益处，能更直观地发现孩子们在某一项目或单个孩子在某方面的成长与发展。观察可以让我们发现幼儿游戏时的神态、语言、动作、和表情，能够更好的了解幼儿的发展与学习。

观察记录可以说是孩子们发展的成长史，而我们教师则是幼儿成长的见证人，我们的观察记录记载着每一位幼儿在园的每时每刻，见证着孩子们的成长与快乐，也见证着我们自己的成长与进步。在之后的工作中，我会继续使用多种不同方式去观察孩子，做好孩子成长与发展过程中的支持者。

刘老师：进入观察组以来，我们的观察能力，分析能力有了很大的提高。本学期我尝试了追踪观察，观察一个孩子在某一个方面的发展，这让我成长很多，带着目的，有计划的进行观察，发现了孩子成长的足迹。通过一次次的观察，一次次的分析，一次次的指导，一次次的反思，从中也积累了丰富的案例素材，也为案例的撰写提供了支持。

戴老师：本学期最大的收获就是在2持续性观察中对便签的使用。记录形式不限，使用灵活。可以记录幼儿行为、教师分析、支持、游戏情节等。可以作为每日记录、每周记录和思考关键词等。不同的形式可以用在不同的地方，可以作为正式的观察记录的描述部分；可作为幼儿典型案例的原始材料积累等；体积小巧轻便，优点很多。可以记录文字、图表、关键词等，移动方便，即用即贴。

日常资料的整合。可用于日测评记录、观察记录、教养笔记、案例记录与分析，论文实例等等。

刘佳佳老师：本学期充分的使用便签条，利用便签式观察，更充分的观察每一位幼儿。利用了便签式观察，对撰写观察记录提供了很大的帮助，帮助老师能够及时的记录与发现问题。让观察记录更加的真实，也让每一次的观察更细化，为幼儿提供切实有效的指导。

张老师：本学期我们进行了户外晨锻活动的观察评比，观察需要我们有目的、有步骤、有计划的开展，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展，学会科学的观察，也是我们必须掌握的教育技能，通过一次次评比，我学习到很多，原来观察形式也可以不断创新，不断突破，这就要求我们不断学习，勇于创新，让观察活动更有效。

孙老师：匆匆一晃三年而过。在自己的教学岗位不知不觉已三年有余，在观察组这个大家庭中我已然学习已有一年多了，在这一年多以来，我学习到了很多，从教研到教学，再从教学到付诸实践，我认为真正的教研正是立足于平日的教学,并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先,我们要学会的就是:用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。

组长武老师对本次活动进行总结，她对老师们积极参与、认真思考、快乐充实学习的精神予以充分的肯定，表示期待大家下学期继续开展读书分享活动，进行深度学习，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。