【高考备考】考法阅读:赏析作品的艺术形象及内涵

——考法阅读：赏析作品的艺术形象及内涵——

【考点点拨】

《考试手册》说明：

赏析、评价作品塑造的艺术形象。

赏析作品的意象、意境。

1、“作品的形象”广义上是指文本中呈现的具体的感性的，具有艺术概括性的，体现着作家审美理想的，有着审美价值的自然的和人生的图画。散文中的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象。欣赏散文中的形象主要包括以下两点：一是形象的特点以及塑造方法和作用，二是形象的内涵、意义。

“作品的内涵”是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。

2．高考在“作品形象”方面的命题有何特点？

(1)就命题文体上讲，在文学性作品、古诗鉴赏、史传类文言文阅读中都会有所体现。

就散文而言，偏重选择咏物和写人散文，因为这两类散文都包含着形象——人物形象和物象。

(2)作品的内涵较广泛，命题时往往选择它所依附的事物，如象征物、人物形象等考查，这时，形象和内涵就合二为一。有时会选择一些内涵丰厚、情感丰富的句子作为命题对象。

(3)虽说文学作品的形象包括人物形象和物象两种，但就散文而言，考查重点放在“物象”上。考查“物象”，主要考查主要物象、次要物象的内涵和作用。散文中的人物形象考查主要是概括人物形象特点，分析人物品格、品质、精神、思想等，尤其注意从细节、对话方面考查对人物思想情感的理解。

（4）就命题形式而言，在上海高考中，艺术形象有四种考查方式：

①概括/分析人物形象；

②作品如何塑造人物形象；

③人物形象/物象在文中的作用；

④评价艺术形象。

【知识储备】　

认识作品中的人物形象，掌握其分析方法

基本概念

散文中的人物与小说中的有所不同。小说是以塑造人物为中心的，反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加工提炼而成的，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中也更有普遍的代表性。散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。

当然，文学性散文（包括古诗文）作品中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。

考法1.概括/分析人物形象

(1)明了人物形象的外部特征和内涵，包括身份、地位、社会历史背景、思想性格牲和人物形象意义。（简言之，性格+精神）

散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。

(2)掌握分析塑造人物的手法，理解、概括人物性格、品质、精神等特点

散文分析人物的方法同小说一样，即要抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。所不同的两点是：①散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面，因此，在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括。②与小说不同的是，散文中作者经常会有议论、抒情，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括。

规范答题：

（1）．审题

审题同小说中的人物形象题差不多，主要审清：

①是分析还是概括。②是形象特点还是性格特点。(“分析”必须结合文中材料)

（2） 答题

答题的核心是对人物的性格特征和精神面貌作出准确的概括和分析。为此，宜从以下几方面入手：

①将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。掌握文章写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句来解读人物言行，找出其独特性。

②人物的精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，特别要关注其思想特征。

③善于结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。

④掌握答题模式：a.概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可。b.分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格。可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。

⑤注意使用术语。

答题模式：（总分或分总）

考法2.如何塑造人物形象？

这种题型侧重考查塑造人物形象的手法。

人物塑造的方法有:

①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。也叫间接描写。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物言行或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。

人物描写手法的作用

⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。

 

考法3.分析人物形象/物象的作用？

A. 如何分析中心(主体)物象的作用

中心物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。分析其作用，一般要从以下两个角度入手：

(1)内容主旨作用。中心物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。

(2)艺术构思作用。它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、衬托的作用。

B.如何分析次要物象的作用

对次要物象作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。

(1)对文章结构具体分析的思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。

(2)结合文章内容具体分析的思考角度：①对内容的充实作用，②对主旨的深化升华作用，③寄托作者的思想感情。

(3)对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。

【注意】掌握塑造艺术形象的方法及其表达作用，如表：

赏析点	主要作用	赏析方法
人物形象	是某一类型人物中的典型代表，具有鲜明的个性特征，是作家反映时代、凸显主题的工具。	先总述典型性，然后逐一举例分析其个性特征，最后总说典型意义。
意象	是景物和情意的结合体，既表现为客观景物，又含有主观情感或理念，是诗人抒情达意的工具。	先找出物象景象，然后提出其中包含的情意，可进而概括意象特征。
物象	作品中集中描写的物具有多方面的特征，能形象的反应人类社会生活的特征，寄托作者志趣追求。	找出物象，一一举例分析其特征，归纳其象征意义。
象征形象	既具有一般事物的特征，又具有人类某抽象集体或事物的特征，形象而深刻的体现着作者的观点或态度，理想或追求	找出象征体例析其特征，归纳其象征意义。
诗中有画	选取典型景物，加以科学组合（顺序、视角、主宾），进行细腻描绘（色彩、声音、动静），凸显景物特征，构成画面，抒发情感。	选取哪些景物，如何组织和描写，构成怎样的画面，抒发了何种情感。

考法4.评价作品塑造的艺术形象

人物形象，特别是典型形象，都倾注了作者的思想情感，寄予了作者的社会理想，总有一定的艺术价值或社会意义。在《我的先生蔡孑民》中，冯友兰先生塑造蔡子民这一形象，赞扬了蔡先生春风化雨的人格魅力和崇高精神，表达了自己对他的崇敬之情，同时也宣传了蔡先生“兼容并包”的办学思想。在《老人与海》中，海明威刻画老渔夫桑提亚哥这个恒的、超时空的“硬汉子”，在于昭示人们如何优面对苦难厄运，激励人们永不言弃，走出困境。

用精当有序的语言加以描述或概括——

答题的最后一个环节就是用书面语言表述，一般次序是:

形象名称→身份定论→刻画手法→性格特征→艺术价值或形象意义。

试以《老王》一文，杨绛笔下的“老王”为例。

老王是一位社会底层的劳动人民形象，作者采用了语言、行为、细节等描写手法加以刻画，他忠厚善良、勤劳朴实、为人大方，这个人物寄寓了作劳动人民的理解、同情和赞扬，表现了劳动人民虽遭厄运而不改品性的高贵品质。

这只是个常规的答题次序，具体答题请以题干要求为准，怎么问，怎么答。

【方法总结】

 

 

【典型例题】

【例题1】（2014年上海卷）阅读下面的作品，完成14—16题。（8分）

镜湖女  （南宋）陆游

湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。

女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。

日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。

到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。

14、从体裁上看，本作品属于（    ）（1分）

A、古体诗      B、近体诗      C、歌行      D、诗余

【考查内容】识记作品的文学文化常识

【评析】诗歌作品的体裁是常考题目，属于文学常识的高频考点。需要考生明确区分古体诗和近体诗，从时间上看，唐代中期以前的作品，大部分是近体诗；此外还可以从两者的句数和音韵上区分。

歌行是古体诗常见的体裁，如《短歌行》，《长恨歌》，《琵琶行》，此外还有如引和吟，《李凭箜篌引》，《梦游天姥吟留别》。

诗余是词的别名，此外还有长短句和曲子词等别名。

此外，还应该明确诗歌的题材和体裁分类的区别。

【参考答案】A

15、对本作品分析不恰当的一项是（    ）（3分）

A、“事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。

B、“乱荷叶”写女子摆动的伞把荷叶搅乱。

C、“月色新”写傍晚景色，暗示时间转换。

D、“泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。

【考查内容】内容理解

【评析】本题通过结合对于意象的描述，来考查学生对文本内容的理解，难度等级较低。

“事舟楫”，“事”即以......为事，从事；“乱荷叶”运用了倒装，并采用了比喻的手法，意即“荷叶乱如小伞翻翻”；“月色新”是一个动态的过程，与“日暮”相对应，暗示时间转换；“泛烟津”一句，一个“泛”字，化无形为有形，仿佛烟雾弥漫在水上，随波荡漾。

本题对内容理解的考查，包含了对文言实词、句式和表现手法的考查。

【参考答案】B

 

16、结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。（4分）

 

 

【考查内容】鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法。

【评析】关于诗歌鉴赏的最后一道大题，一般有如下出题角度：对诗歌的情感鉴赏、对诗歌的手法鉴赏、对诗歌中人物形象的鉴赏、对诗歌中精妙词语的鉴赏等。

此题考查的是对诗歌中塑造的人物形象的鉴赏，此类题型在2013年的高考中，出现在散文《惠特曼访问记》的考查中。当然，此类题型也可以出现在人物传记类文言文的考察中。

回答此类题型，我们首先要积累一些评价人物常用的词汇，例如宽容大度、潇洒不羁、淡泊名利、忧国忧民、多愁善感等等。其次要结合诗歌的内容进行分析，结合诗歌中对人物的肖像、语言、动作、心理的描写，来对人物进行详细的分析；也要看到诗歌中的侧面描写和衬托手法的效果。

答题的思路一般采用总分式，也就是说先对人物的整体形象进行概括，再就如何塑造进行详细的分析。例如本题，先概括回答“作品以描写和叙述的手法，塑造了一位美丽活泼热爱生活的湖边船家女子的形象”。再结合诗歌内容，“写女子妆面像花一样表现出她的美丽；写女子归来歌唱、回家后又约西邻女子次日一同去看赛神，写出她的乐观积极、热爱生活的态度。”

【参考答案】作品以描写和叙述的手法，塑造了一位湖边船家女子的形象。写女子妆面像花一样表现出她的美丽；写女子回家后又约西邻女子次日一同去看赛神，写出她的乐观积极、热爱生活的态度。

【例题2】阅读下文，完成第15－20。（18分）

周鼎传

①公讳鼎，字实甫，自为童子时即以言动自持，趋立多中礼。早岁善属文，补邑诸生，坚意嗜读，贯综今古，而范诸先行，常倾其伦辈。

②葵丑，成进士，为晋宁司理。居官廉正，吏惮其守，一切馈遗不敢入。治狱多平反，即疑案滞讼，一讯辄得其情。老胥巨猾皆咋舌退，罔敢鬻法以上下其间。时有巡盐使者送犯拘罪，公讯无实，辄释之。其公方不阿类如此。

③典试山东，持鉴朗察，所得皆知名士。方在闱中，薛韩城时为莱郡司理，手一卷力荐之。公视其文疵谬不可入穀^①，驳至再，乃与同事者搜阅得一卷，共为击节，及发牍，为郝君名晋者，实宿寒名士。既复捷去，公方以得人为慰。

④以左布政使调巡嘉湖，湖地剧难治，又多势家豪仆，飞舸肆掠，略无所忌。公一日过乌镇，见拥噪千人，号泣震远迩。询之，曰：“朱家奴掠人也，立捕两奴及舟械至奴犹称相国从者意不下。公弗顾，益尽法惩之，民距跃称快。自是豪强屏息，终公之任，无敢暴掠为非。

⑤公孝友出于至性，廉于其身，而处人唯恐不厚。与人相接。无贫富长幼皆整容礼之。或人有非理之请，虽亲厚必直辞拒之，不妄徇也。其在任时，戚属间有所欲言，公对庄语，多意沮而寝。居家垂二十年，敦伦赈乏，居德正俗，不出户庭而系天下之望，人以比之范文正云。

（节选自《孙光祀集》）

【注】①入穀：合乎程式和标准。

15．写出下列加点词在句中的意思（2分）

（1）常倾其伦辈（       ）

（2）居家垂二十年（       ）

16．为下列句中却点词语选择释义正确的一项（    ）（2分）

（1）自是豪强屏息

A．屏住呼吸B．收敛行迹C．退避迁徙D．抑止打压

（2）多意沮而寝

A．睡觉 B．丑陋 C．隐蔽 D．停止

17.第④段画线部分断句正确的一项是（      ）。（2分）

A．立捕两奴／及舟械至奴／犹称相国／从者意不下

B．立捕两奴及舟／械至／奴犹称相国／从者意不下

C．立捕两奴／及舟械至／奴犹称相国从者／意不下

D.立捕两奴及舟／械至奴／犹称相国从者／意不下

18．把第⑤段画线的句子翻译成现代汉语。（6分）

与人相接，无贫富长幼皆整容礼之。或人有非理之请，虽亲厚必直辞拒之，不妄徇也。

 

19. 分析第②段画线部分描述“吏”“胥”的作用。（4分）

 

20．第“驳拒谬文”和“搜得佳作”分别反映了周鼎________和_______的持点（2分）

 

15.（2分）（1）胜过 （2 ）将近 

16.（2分）（1）B （2） D

 17.（2分） C 

18. （6 分）答案示例：周鼎和别人交往，无论贫穷富贵、年老年幼，都整肃仪容以礼相待。有时别人有不 合理的请托，即便是关系亲密、感情深厚的人，周鼎也一定会用正直的言辞拒绝他，不随意屈从。 

评分说明：“与人相接”“无贫富长幼”“皆整容”“礼之”“或人有非礼之请”“虽亲厚必直辞拒之” “不妄徇也”为7个点，1点有错扣1分，扣到0 分为止。 

19.（4分）答案示例：通过描述“吏” “胥”敬畏周鼎，不敢胡作非为，从侧面表现了周鼎廉洁正直，办 案能力强。 

评分说明：“敬畏周鼎，不敢胡作非为”“从侧面表现”“廉洁正直”“办案能力强”为4点，每点 1 分。 

20. （2分）答案示例：坚持原则    爱才识才 

评分说明：两空分别评分，每空1分。

 

【例题3】阅读下文，完成第8-11题。（15分）

父亲    刘亮程

①我们家搬进这个院子的第二年，家里的重活开始逐渐落到我们兄弟几个身上，父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟囔一句：我都50岁的人了，还出这么大力气。

②他觉得自己早该闲坐到墙根晒太阳了。

③母亲却认为他是装的。他看上去那么高大壮实，一只胳膊上的劲，比我们浑身的劲都大得多。一次他发脾气，一只手一拨，老三就飞出去3米。我见他发过两次火，都是对着老三、老四。我和大哥不怎么怕他，时常不听他的话。我们有自己的想法。我们一到这个家，他便把一切权力交给了母亲。家里买什么不买什么，都是母亲说了算。他看上去只是个干活的人，和我们一起起早贪黑。每天下地都是他赶车，坐在辕木上，很少挥鞭子。他嫌我们赶不好，只会用鞭子打牛，跑起来平路颠路不分。他试着让我赶过几次车。往前走叫“呔球”，往左拐叫“嗷”，往右拐叫“唷”，往后退叫“缩”。我一慌就叫反。一次右边有个土疙瘩，应该喊“嗷”让牛向左拐绕过去。我却喊成“唷”。牛愣了一下，突然停住，扭头看着我。我一下不好意思，“嗷、嗷”了好几声。